Juegos tradicionales para mejorar la coordinación óculo podal en los niños de 4 años de la IE N° 14552 - Huarmaca - 2024.

Abstract

La presente tesis titulada Juegos tradicionales para mejorar la coordinación óculo-podal en los niños de 4 años de la I.E. N.° 14552 – Huarmaca – 2024 tiene como objetivo general proponer juegos tradicionales para mejorar la coordinación óculo-podal en los niños de 4 años de dicha institución educativa. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de nivel descriptivo-correlacional y de corte transversal, trabajando con una muestra de 16 estudiantes. Para el diagnóstico se evalúa la coordinación óculo-podal y sus dimensiones asociadas, identificando el nivel de desempeño alcanzado por los niños. Los resultados evidencian que la coordinación óculo-podal se ubica principalmente en el nivel Proceso, con porcentajes de 45% en desarrollo motor, 49% en percepción visual y 51% en control motor, lo cual refleja avances importantes, pero aún con necesidad de consolidación. Asimismo, persisten porcentajes relevantes en el nivel Inicio (24%–35%), especialmente en control del balón (conducir y detener), anticipación visual, regulación de fuerza e integración de secuencias ante estímulos auditivos y visuales; mientras que el nivel Logrado se mantiene bajo (≈20%–27%). En conclusión, se requiere reforzar la práctica sistemática mediante actividades guiadas y progresivas. En respuesta, se diseña una propuesta de juegos tradicionales sustentada en Piaget (aprendizaje por acción y repetición significativa) y Wallon (psicomotricidad integral), organizada en una secuencia lúdica gradual “mirar, desplazar, patear, detener”, planificada, progresiva y observable, orientada a fortalecer la coordinación óculo-podal en niños de 4 años.

This thesis, entitled Traditional Games to Improve Eye–Foot Coordination in 4-Year-Old Children at I.E. No. 14552 – Huarmaca – 2024, has the general objective of proposing traditional games to improve eye–foot coordination in 4-year-old children at this educational institution. The study follows a quantitative approach, with a non-experimental design, a descriptive-correlational level, and a cross-sectional framework, using a sample of 16 students. For the diagnosis, eye–foot coordination and its related dimensions are assessed, identifying the level of performance achieved by the children. The results show that eye–foot coordination is mainly at the In-Progress level, with percentages of 45% in motor development, 49% in visual perception, and 51% in motor control, which indicates important progress but still a need for consolidation. Likewise, relevant percentages remain at the Beginning level (24%–35%), especially in ball control (dribbling and stopping), visual anticipation, force regulation, and sequence integration in response to auditory and visual stimuli; meanwhile, the Achieved level remains low (≈20%–27%). In conclusion, it is necessary to strengthen systematic practice through guided and progressive activities. In response, a proposal of traditional games is designed, grounded in Piaget (learning through action and meaningful repetition) and Wallon (integral psychomotricity), organized into a gradual playful sequence—“look, move, kick, stop”—that is planned, progressive, and observable, aimed at strengthening eye–foot coordination in 4-year-old children.