Estrategias de lectura en el área de comunicación en los estudiantes del cuarto grado de secundaria en la institución educativa Seminario Jesús María, Chachapoyas - Amazonas.

Abstract

La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y con nivel explicativo-aplicativo, debido a que estuvo orientada a intervenir en una problemática concreta del contexto escolar mediante la implementación de una estrategia didáctica de lectura en el área de Comunicación, con el propósito de mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del cuarto grado de secundaria (Hernández-Sampieri & Mendoza, 2018; Bisquerra, 2009). En términos metodológicos, se asumió un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest, representado en el esquema M: O1 – X – O2, donde la medición inicial permitió identificar la situación de partida, la aplicación de la estrategia didáctica constituyó la intervención y la medición final permitió valorar los cambios producidos (Arias, 2021; Ñaupas et al., 2018). La población estuvo conformada por 177 estudiantes del cuarto grado de secundaria distribuidos en siete secciones, mientras que la muestra estuvo integrada por 29 estudiantes de la sección “G”, seleccionados mediante muestreo no probabilístico e intencional, en atención a criterios de accesibilidad y pertinencia pedagógica (Otzen & Manterola, 2017). Para la recolección de datos se emplearon la encuesta, el test de evaluación y la observación; como instrumentos se utilizaron un cuestionario de 10 ítems cerrados, una prueba de lectura comprensiva de 20 preguntas basada en cuatro textos y una lista de cotejo complementada con diario de campo (Carrasco, 2009; Latorre et al., 1996). El procedimiento comprendió tres fases: planificación, aplicación de instrumentos e intervención pedagógica, y organización y análisis de la información. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva, usando tablas de frecuencia y porcentajes, así como la comparación entre pretest y postest para determinar los avances logrados en la comprensión lectora.

The research was conducted under a quantitative approach, applied in nature and with an explanatory-applied level, since it was aimed at intervening in a specific problem within the school context through the implementation of a didactic reading strategy in the

Communication area, with the purpose of improving the reading comprehension of fourth- grade secondary school students (Hernández-Sampieri & Mendoza, 2018; Bisquerra, 2009).

Methodologically, a one-group pre-experimental design with pretest and posttest was adopted, represented by the scheme M: O1 – X – O2, where the initial measurement made it possible to identify the starting point, the application of the didactic strategy constituted the intervention, and the final measurement allowed the assessment of the changes produced (Arias, 2021; Ñaupas et al., 2018). The population consisted of 177 fourth-grade secondary school students distributed in seven sections, while the sample was made up of 29 students from section “G,” selected through non-probabilistic intentional sampling, based on accessibility and pedagogical relevance criteria (Otzen & Manterola, 2017). For data collection, the survey, the evaluation test, and observation were used; the instruments included a 10-item closed-ended questionnaire, a 20-question reading comprehension test based on four texts, and a checklist complemented by a field diary (Carrasco, 2009; Latorre et al., 1996). The procedure comprised three phases: planning, instrument administration and pedagogical intervention, and organization and analysis of the information. The data were processed using descriptive statistics, with frequency tables and percentages, as well as the comparison between pretest and posttest to determine the progress achieved in reading comprehension.