Relación entre el comportamiento agresivo y el aprendizaje integral en niños de cuatro años de la I.E.I. N.° 237, distrito de San Luis - Bagua Grande.

Abstract

La investigación titulada "Relación entre el comportamiento agresivo y el aprendizaje integral en niños de cuatro años de la I.E.I. N.° 237, distrito de San Luis - Bagua Grande" fue un estudio descriptivo-correlacional de diseño no experimental y enfoque hipotético-deductivo, cuyo objetivo general fue determinar la relación entre el comportamiento agresivo y el aprendizaje integral en los niños de cuatro años de dicha institución. La población estuvo conformada por 100 estudiantes y la muestra por 30 niños y niñas. Para ello se aplicaron instrumentos que permitieron medir las tres dimensiones del comportamiento agresivo (físico, verbal y relacional) y las dimensiones cognitiva, emocional y social del aprendizaje integral. Los resultados evidenciaron que predominaban niveles frecuentes y muy frecuentes de agresión, especialmente verbal, configurando un clima de aula marcado por insultos, exclusiones y daño físico reiterado. También se constató que el aprendizaje integral se encontraba en un nivel incipiente, con mayores rezagos en las dimensiones emocional y social respecto de la cognitiva. Finalmente, se hallaron correlaciones negativas muy altas y estadísticamente significativas entre las tres dimensiones del comportamiento agresivo y el aprendizaje integral (ρ entre −0,880 y −0,898; p = 0,000), lo que confirmó que el incremento de las conductas agresivas se asociaba a un desarrollo cognitivo, emocional y social menos consolidado.

The research entitled “Relationship between aggressive behavior and holistic learning in four- year-old children at I.E.I. No. 237, district of San Luis – Bagua Grande” was a descriptive–

correlational study with a non-experimental design and a hypothetico–deductive approach, whose general objective was to determine the relationship between aggressive behavior and holistic learning in four-year-old children at that institution. The population consisted of 100 students and the sample of 30 boys and girls. Instruments were applied that made it possible to measure the three dimensions of aggressive behavior (physical, verbal, and relational) and the cognitive, emotional, and social dimensions of holistic learning. The results showed that frequent and very frequent levels of aggression predominated, especially verbal aggression, creating a classroom climate marked by insults, exclusion, and repeated physical harm. It was also found that holistic learning was at an incipient level, with greater lags in the emotional and social dimensions compared to the cognitive one. Finally, very high and statistically significant correlations were found between the three dimensions of aggressive behavior and holistic learning (ρ between 0.880 and 0.898; p = 0.000), confirming that the increase in aggressive behaviors was associated with a less consolidated cognitive, emotional, and social development, calling for socio-emotional and peaceful coexistence interventions from early childhood education.