Desarrollo de la lectura en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 11239 “Cristo de Pachacamilla”, Las Dunas – Lambayeque

Abstract

El propósito central de esta investigación es examinar y caracterizar los niveles de desarrollo de la lectura en niños de cuatro años que cursan estudios en la Institución Educativa de nivel inicial N.° 11239 “Cristo de Pachacamilla”, ubicada en Las Dunas – Lambayeque. El estudio se enmarca en un diseño metodológico no experimental, de tipo descriptivo y de corte transversal. La población estuvo integrada por 60 niños, quienes a su vez conformaron la muestra del estudio. Para la recojo de datos se aplicó la técnica de observación directa, empleando un registro previamente estructurado que abarcó cinco dimensiones: lingüística, cognitiva, comunicativa, sociocultural y estética. Los resultados evidenciaron que, en la dimensión lingüística, la mayor parte de los niños alcanzó el nivel “En proceso”, destacándose su capacidad para formar oraciones de cuatro o más palabras. En la dimensión cognitiva, también predominó el nivel “En proceso”, especialmente en la habilidad de mantener la atención durante diez minutos en una narración y recordar la secuencia de cuentos familiares. En la dimensión comunicativa, se observó un mayor porcentaje en el nivel “En proceso” al participar activamente en lecturas compartidas. En cuanto a la dimensión sociocultural, también se ubica en el nivel “En proceso” cuando los niños mostraron progresos en la comprensión de valores como el respeto y la solidaridad. Finalmente, en la dimensión estética, la mayor parte de los estudiantes se ubicó en el nivel “En proceso”, reflejado en su entusiasmo al repetir rimas o canciones.

The main purpose of this research is to examine and describe the levels of reading development in four-year-old children enrolled at the Early Childhood Educational Institution No. 11239 “Cristo de Pachacamilla,” located in Las Dunas – Lambayeque. The study is framed within a non-experimental methodological design, descriptive in nature and cross-sectional. The population consisted of 60 children, who also constituted the study sample. To collect the data, the technique of direct observation was applied, using a previously structured observation record that included five dimensions: linguistic, cognitive, communicative, sociocultural, and aesthetic. The results showed that, in the linguistic dimension, most children reached the “In progress” level, particularly demonstrating the ability to form sentences of four or more words. In the cognitive dimension, the “In progress” level also predominated, especially in their capacity to maintain attention for ten minutes during a story and to recall the sequence of familiar tales. In the communicative dimension, a higher percentage of children were likewise categorized as “In progress,” as evidenced by their active participation in shared reading activities. Regarding the sociocultural dimension, children were also placed at the “In progress” level, showing advances in understanding values such as respect and solidarity. Finally, in the aesthetic dimension, most students reached the “In progress” level, reflected in their enthusiasm when repeating rhymes or songs.