Actividades de psicomotricidad para el proceso de lateralidad en estudiantes de 4 años, I.E.I. N° 131, Ihuamaca, San Ignacio

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar el impacto de las actividades psicomotrices en el proceso de lateralidad de dichos estudiantes. El estudio es de tipo aplicada, enfoque cuantitativo, nivel explicativo y diseño preexperimental de grupo único con pretest y postest, con una muestra censal de 20 estudiantes, se evaluó las dimensiones de dominancia manual, podal, visual y auditiva, el pretest evidenció que solo el 45% de los estudiantes se ubicaba en el nivel alto de lateralidad, siendo la dimensión auditiva la más crítica con el 40% de lateralidad definida. Tras la aplicación de diez sesiones de actividades psicomotrices estructuradas de forma gradual y progresiva, el postest reveló que el nivel alto se incrementó al 85%, con una mejora de 40 puntos porcentuales, el nivel medio se redujo del 35% al 10% y el nivel bajo disminuyó del 15% al 5%. La percepción docente fue unánimemente positiva, con el 80% muy de acuerdo con la claridad de objetivos y la mejora observable en los estudiantes. Estos resultados confirman que la aplicación sistemática de actividades psicomotrices produce un impacto positivo y medible en el proceso de lateralización de niños de 4 años.

The overall objective of this study was to determine the impact of psychomotor activities on the lateralization process among these students. This is an applied study with a quantitative approach, explanatory level, and a single-group pre-post pre-experimental design, using a census sample of 20 students. The study assessed the dimensions of manual, foot, visual, and auditory dominance; The pretest showed that only 45% of the students were at the high level of laterality, with the auditory dimension being the most critical, at 40% defined laterality. After implementing ten sessions of psychomotor activities structured in a gradual and progressive manner, the posttest revealed that the high level increased to 85%, representing an improvement of 40 percentage points; the medium level decreased from 35% to 10%; and the low level decreased from 15% to 5%. Teacher feedback was unanimously positive, with 80% strongly agreeing with the clarity of objectives and the observable improvement in students. These results confirm that the systematic application of psychomotor activities produces a positive and measurable impact on the lateralization process in 4-year-old children.