Los Juegos Cooperativos y su Relación con la Afectividad en estudiantes de primer grado de una Institución Educativa de Cutervo 2025

Abstract

El propósito fue determinar la relación entre los juegos cooperativos y la afectividad en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Fe y Alegría N.o 69” de Cutervo, durante el año 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de nivel descriptivo–correlacional. La población de estudio estuvo constituida por un total de 210 estudiantes del nivel secundaria, quienes representaron la totalidad de la matrícula registrada en dicho nivel durante el periodo de ejecución. De este universo, se seleccionó una muestra específica correspondiente al primer grado de secundaria, conformada por 86 alumnos. Dicha muestra se constituyó de las siguientes secciones: la sección A contó con 28 estudiantes, la sección B estuvo integrada por 22 alumnos, mientras que las secciones C y D estuvieron compuestas por 18 estudiantes cada una. Se seleccionó mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se utilizaron dos instrumentos: una lista de cotejo de juegos cooperativos, estructurada en las dimensiones de cooperación, participación y expresión socioemocional, y un cuestionario de afectividad, organizado en las dimensiones de autoestima, comunicación afectiva, regulación emocional y empatía. Ambos instrumentos presentaron validez de contenido y adecuados niveles de confiabilidad. Los resultados evidenciaron que la mayoría de estudiantes presenta un nivel medio en la participación en juegos cooperativos y un nivel moderado de afectividad. Asimismo, mediante el coeficiente Rho de Spearman, se encontró una relación positiva y significativa entre los juegos cooperativos y la afectividad, lo cual indica que una mayor participación colaborativa favorece la expresión emocional, la autoestima, la comunicación afectiva y la empatía entre los adolescentes. Se concluye que los juegos cooperativos constituyen una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer el desarrollo afectivo en los estudiantes, promoviendo la convivencia, la interacción positiva y la regulación emocional.

The purpose of this study was to determine the relationship between cooperative games and affectivity among first-grade secondary school students at the Educational Institution “Fe y Alegría N.o 69” in Cutervo during the year 2024. The research was conducted under a quantitative approach, with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive-correlational design. The study population consisted of a total of 210 secondary school students, representing the entire enrollment registered at that educational level during the execution period. From this population, a specific sample corresponding to first-grade secondary students was selected, consisting of 86 students. The sample was distributed as follows: Section A included 28 students, Section B consisted of 22 students, while Sections C and D each included 18 students. The sample was selected through non-probabilistic sampling. For data collection, two instruments were used: a cooperative games checklist structured around the dimensions of cooperation, participation, and

socio-emotional expression, and an affectivity questionnaire organized into the dimensions of self- esteem, affective communication, emotional regulation, and empathy. Both instruments

demonstrated content validity and adequate reliability levels. The results showed that most students presented a medium level of participation in cooperative games and a moderate level of affectivity. Likewise, through Spearman’s Rho coefficient, a positive and significant relationship was found between cooperative games and affectivity, indicating that greater collaborative participation favors emotional expression, self-esteem, affective communication, and empathy among adolescents. It was concluded that cooperative games constitute an effective pedagogical strategy for strengthening students’ affective development by promoting coexistence, positive interaction, and emotional regulation.