“Estrategias de comunicación asertiva como herramientas psicopedagógicas para mejorar la autoestima de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria, institución educativa Succhapampa, distrito de Calquis, provincia San Miguel, región Cajamarca, 2018”

Abstract

El presente trabajo de investigación denominado “Estrategias de comunicación asertiva como herramientas psicopedagógicas para mejorar el autoestima de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria, institución educativa Succhapampa, distrito de Calquis, provincia San Miguel, región Cajamarca” el presente trabajo de investigación se plantea como objetivo contribuir con estrategias de comunicación asertiva para la mejora de la autoestima de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria, de la institución educativa Succhapampa. La población muestral comprende 25 estudiantes, el tipo de investigación es descriptiva, no experimental, propositiva. Entre los resultados se tiene que el 64% manifiesta que, en conjunto, no se siente satisfecho consigo mismo; y el 44e% manifiesta que no se siente seguro/a que sea un chico/a guapo/a. Sin embargo estas respuestas se contradicen con el 52% que manifiesta que cree que tiene un buen tipo. Entre las conclusiones se tiene que las estrategias contribuyen al fomento del conocimiento sobre la autoestima, así como al reconocimiento y control de las valoraciones que los estudiantes hacen sobre sus acciones y sentimientos.

The present research work called "Assertive communication strategies as psycho- pedagogical tools to improve the self-esteem of students in the second grade of secondary education, Succhapampa educational institution, Calquis district, San Miguel province, Cajamarca region" the objective of this research work is to contribute with assertive communication strategies to improve the self-esteem of students in the second grade of secondary education, at the Succhapampa educational institution. The sample population includes 25 students, the type of research is descriptive, non-experimental, propositional. Among the results, 64% state that, overall, they do not feel satisfied with themselves; and 44% state that they do not feel confident that he/she is a handsome boy/girl. However, these responses are contradicted by the 52% who state that they believe they have a good guy. Among the conclusions are that the strategies contribute to the promotion of knowledge about self-esteem, as well as the recognition and control of the evaluations that students make about their actions and feelings.