Estrategias Perceptivo-Visuales para desarrollar la Lectoescritura en niños de cinco años del nivel inicial - Lambayeque – 2024

Abstract

El presente trabajo tuvo como propósito proponer un programa con estrategias perceptivo–visuales para fortalecer la lectoescritura en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Particular Uniciencia, ubicada en la ciudad de Lambayeque, respondiendo a las necesidades detectadas en el aula. Se identificó la problemática frente al desarrollo de la lectoescritura, donde se evidenció que, pese a los avances logrados en las etapas iniciales del proceso, persistían notorias dificultades en los niveles más avanzados, en este grupo etario, La metodología correspondió a un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo–propositivo, con diseño transversal, trabajando con la totalidad de la población conformada por 18 estudiantes de 5 años. Se aplicó una ficha de observación en cuatro dimensiones. Los resultados mostraron que los niños presentaron un desarrollo previsto en la dimensión primitiva, en la dimensión presilábica, el 61.1 % se ubicó en un nivel previsto; pero en la dimensión silábica, sólo el 17.6 % se ubicó en este nivel; mientras que en la dimensión silábica alfabética es donde se identificó la mayor dificultad, con un 5.5 % en nivel previsto. Estas cifras evidenciaron fortalezas en los niveles básicos y debilidades marcadas en los superiores, lo cual justificó la propuesta de un programa de Estrategias perceptivo–visuales fundamentado en el enfoque cognitivo, que contó con 15 sesiones de aprendizaje empleando procesos didácticos como Observación de material PV, Descripción, Análisis, Transferencia. En conclusión, se determinó que la propuesta responde a las necesidades detectadas y constituye una herramienta pedagógica pertinente para potenciar la lectoescritura en el nivel inicial.

This study addressed the limited literacy development of 5-year-old children at Uniciencia Private Early Childhood Education Institution, located in Lambayeque. It was found that, despite progress in the initial stages of the process, significant difficulties persisted at more advanced levels. The overall objective was to propose a program with perceptual-visual strategies to strengthen literacy in this age group, responding to the needs identified in the classroom. The methodology used a quantitative, descriptive-propositional approach with a cross-sectional design, working with the entire population of 18 5-year-old students. A validated

observation form was applied in four dimensions (primitive, presyllabic, syllabic, and syllabic- alphabetic). The results showed that 100% of the children reached the predicted level in the

primitive dimension; In the presyllabic level, 61.1% were planned and 38.9% were in progress; in the syllabic level, 58.3% were in progress, 24.1% were beginning, and only 17.6% were planned; while in the alphabetic syllabic level, the greatest difficulty was identified, with 76.7% beginning, 17.8% in progress, and only 5.5% planned. These figures demonstrated strengths at the basic levels and marked weaknesses at the higher levels, which justified the proposal of a visual-perceptual strategies program based on the cognitive approach. In conclusion, it was determined that the proposal responds to the identified needs and constitutes a relevant pedagogical tool for promoting literacy at the initial level.