Recursos didácticos para fortalecer la lectoescritura en los niños de primer grado de educación primaria de la I.E.P Santo Toribio De Mogrovejo - Chiclayo

Abstract

En la actualidad, la lectoescritura está inmersa en las prácticas pedagógicas, puesto que además de contribuir con el conocimiento del estudiante es una herramienta de desarrollo para las diversas áreas del currículo, siendo de gran importancia potenciarla para la adquisición de otros conocimientos desde los primeros grados de educación primaria. Por esta razón, la presente investigación presenta como objetivo Proponer recursos didácticos para fortalecer la lectoescritura en los niños de Primer Grado de Educación Primaria de la I.E.P.Santo Toribio de Mogrovejo-Chiclayo. La investigación es de tipo cuantitativa, de alcance descriptivo con propuesta de intervención. Se trabajó con una muestra de 26 estudiantes. Para el diagnóstico de la problemática se aplicó un cuestionario evaluando los cuatro niveles de lectoescritura, tales como, pre-silábico, silábico, silábico alfabético y alfabético. Cabe destacar que uno de los resultados más resaltantes es que los estudiantes del segundo grado todavía se encuentran en un nivel de lectoescritura silábico alfabético, algunos estudiantes no saben escribir y pocos son los que saben leer. A partir de estos resultados se proponen los recursos didáctico diseñados a través de talleres para fortalecer la escritura de los estudiantes.

Currently, reading and writing is immersed in pedagogical practices, since in addition to contributing to the student's knowledge, it is a development tool for the various areas of the curriculum, and it is of great importance to enhance it for the acquisition of other knowledge from the earliest grades. of primary education. For this reason, the objective of this research is to propose teaching resources to strengthen reading and writing in children in the First Grade of Primary Education at the I.E.P. Santo Toribio de Mogrovejo-Chiclayo. The research is quantitative, descriptive in scope with an intervention proposal. We worked with a sample of 26 students. To diagnose the

problem, a questionnaire was applied evaluating the four levels of literacy, such as pre- syllabic, syllabic, syllabic-alphabetic and alphabetic. It should be noted that one of the

most notable results is that second grade students are still at a syllabic alphabetic literacy level, some students do not know how to write and few know how to read. Based on these results, teaching resources designed through workshops are proposed to strengthen students' writing.