La práctica de valores y su influencia en la convivencia escolar de los estudiantes de 3° de la I.E.N° 10997 – Bodegones – Lambayeque.

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la influencia de la práctica de valores en la convivencia escolar de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N.o 10997 – Bodegones, Lambayeque. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y de tipo correlacional, aplicándose un cuestionario estructurado a una muestra de 15 estudiantes. El instrumento evaluó las dimensiones personal, social, cultural y ética para la variable práctica de valores, y respeto mutuo, resolución de conflictos, participación y pertenencia, inclusión y diversidad, y normas y clima escolar para la variable convivencia escolar. Los resultados descriptivos indicaron que el 66.7% de los estudiantes se ubicó en un nivel medio de práctica de valores, el 26.7% en nivel bajo y el 6.7% en nivel alto, reflejando un proceso de consolidación en la interiorización y aplicación coherente de principios éticos, sociales y culturales. En cuanto a la convivencia escolar, el 53.3% alcanzó un nivel medio, el 26.7% un nivel alto y el 20% un nivel bajo, evidenciando capacidades adecuadas de interacción social, aunque con áreas de mejora en la resolución pacífica de conflictos y la participación activa. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk indicó que los datos no seguían una distribución normal (p < 0.05), por lo que se utilizó la prueba no paramétrica rho de Spearman, obteniéndose un coeficiente de correlación de 0.798 con significancia p < 0.001. Esto demuestra una relación alta y positiva entre la práctica de valores y la convivencia escolar, confirmando la hipótesis planteada y respaldando la relevancia de fortalecer los valores personales, sociales, culturales y éticos para mejorar la convivencia en el entorno educativo. En conclusión, la práctica de valores constituye un factor determinante en la construcción de una convivencia escolar armónica, inclusiva y participativa, sustentando la necesidad de promover programas educativos que desarrollen competencias axiológicas y socioemocionales

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desde las primeras etapas de formación escolar.

The general objective of this study was to determine the influence of values practice on school coexistence among third-grade students at Educational Institution No. 10997 – Bodegones,

Lambayeque. The research was conducted using a quantitative approach, with a non- experimental, correlational design. A structured questionnaire was administered to a sample of

15 students. The instrument assessed the personal, social, cultural, and ethical dimensions for the values practice variable, and mutual respect, conflict resolution, participation and belonging, inclusion and diversity, and school norms and climate for the school coexistence variable. The descriptive results indicated that 66.7% of students demonstrated a medium level of values practice, 26.7% a low level, and 6.7% a high level, reflecting a process of consolidation in the internalization and consistent application of ethical, social, and cultural principles. Regarding school coexistence, 53.3% reached a medium level, 26.7% a high level, and 20% a low level, demonstrating adequate social interaction skills, although with areas for improvement in peaceful conflict resolution and active participation. The Shapiro-Wilk normality test indicated that the data did not follow a normal distribution (p < 0.05), so the non-parametric Spearman's rho test was used, yielding a correlation coefficient of 0.798 with significance p < 0.001. This demonstrates a strong and positive relationship between the practice of values and school coexistence, confirming the hypothesis and supporting the importance of strengthening personal, social, cultural, and ethical values to improve coexistence in the educational environment. In conclusion, the practice of valuesis a determining factor in building a harmonious, inclusive, and participatory school environment, supporting the need to promote educational programs that develop axiological and socio-emotional skills from the earliest stages of schooling.