Diseño del programa GCS – EC (Gestión de clima socioemocional con enfoque cognitivo) orientado a la mejora de las competencias socioemocionales en estudiantes de secundaria de la I.E. La Grama, Distrito Eduardo Villanueva, San Marcos, Cajamarca.

Abstract

El presente informe desarrollado en estudiantes de 4.o de secundaria de la I.E. “La Grama”, distrito Eduardo Villanueva, provincia de San Marcos, Cajamarca, tuvo como objetivo general diseñar una propuesta de Gestión de Clima Socioemocional con Enfoque Cognitivo (GCS – EC) que contribuya a la mejora de las competencias socioemocionales en los estudiantes de 4.o de secundaria de dicha institución educativa; la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo propositivo y diseño no experimental, transeccional, En una primera fase se realizó el diagnóstico del nivel de competencias socioemocionales en una muestra censal de 32 estudiantes, mediante un cuestionario de 25 ítems tipo Likert basado en el marco CASEL y organizado en cinco dimensiones: conciencia de sí mismo, autogestión, conciencia social, habilidades relacionales y toma de decisiones responsable; los resultados evidenciaron un nivel global alto de competencias socioemocionales, con fortalezas en conciencia social, habilidades relacionales y toma de decisiones responsable, y necesidades de mejora relativa en conciencia de sí mismo y autogestión; en una segunda fase se desarrolló el diseño teórico del programa GCS – EC, sustentado en cuatro enfoques articulados: la inteligencia emocional, la teoría del apego y la seguridad emocional, el aprendizaje dialógico y la teoría de la carga cognitiva. Sobre esta base se elaboró un manual operativo estructurado en cuatro módulos y dieciséis sesiones, que incluye objetivos, secuencia metodológica, actividades, recursos, procedimientos de aplicación en aula e instrumentos básicos de seguimiento y evaluación; se concluye que el programa GCS – EC constituye una propuesta pedagógica contextualizada, teóricamente fundamentada y operativamente viable para fortalecer las competencias socioemocionales —con énfasis en la conciencia de sí mismo y la autogestión— y para consolidar un clima socioemocional seguro y propicio para el aprendizaje en la I.E. “La Grama”.

This research aimed to design a Socio-Emotional Climate Management program with a Cognitive Approach (GCS – EC) to enhance the socio – emotional competencies of fourth – grade secondary students at the “La Grama” Educational Institution in Eduardo Villanueva, Cajamarca. Methodologically, the study was framed within a quantitative approach, utilizing a descriptive – propositional and non – experimental cross – sectional design. During the diagnostic phase, a census sample of 32 students was assessed using a 25 – item Likert – scale questionnaire based on the CASEL framework, which encompassed five key dimensions: self-awareness, self – management, social awareness, relationship skills, and responsible decisión – making. The findings revealed a high overall level of socio – emotional development, with significant strengths in social awareness, interpersonal skills, and ethical decision – making;

however, a relative need for improvement was identified in the areas of self- awareness and self – management. Consequently, the GCS – EC program was

developed, grounded in the integration of four theoretical pillars: emotional intelligence, attachment theory and emotional security, dialogic learning, and cognitive load theory. The resulting operational manual consists of four modules and sixteen sessions, providing a structured pedagogical framework including methodological sequences, resources, and evaluation protocols. It is concluded that the GCS – EC program represents a contextually relevant and theoretically robust intervention capable of strengthening students’ emotional regulation and consolidating a safe, conducive learning environment at the “La Grama” school.