Cuentos infantiles para el desarrollo de la comprensión lectora en niños de 4 años de la I. E. N° 62 Wachapea- Imaza, 2024

Abstract

Objetivo: Determinar el efecto de un programa de cuentos infantiles en el desarrollo de la comprensión lectora en niños de 4 años de la I.E. Fe y Alegría N.o 62, Imaza-Bagua, durante el año 2024. Metodología: Se realizó una investigación con enfoque cuantitativo, nivel explicativo y diseño preexperimental de un solo grupo, aplicando una evaluación pretest y postest. La población estuvo conformada por 17 estudiantes de 4 años, a quienes se aplicó una lista de cotejo en dos momentos: inicialmente, para diagnosticar el nivel de comprensión lectora y posteriormente, para evaluar el impacto de la intervención pedagógica. Resultados: Los hallazgos demostraron que la aplicación del programa produjo un efecto significativo en la comprensión lectora, sustentado en la prueba t de Student para muestras relacionadas (t = -11.65; p < .001). En la evaluación inicial, el 59% de los estudiantes se ubicaba en el nivel “inicio” y el 6% en el nivel “logrado”. Tras la intervención, el 65% de estudiantes obtuvo el nivel “logrado” y el 12% en “inicio”. Estos resultados reflejan un progreso sustancial en las competencias lectoras. Conclusiones: La implementación del programa de cuentos infantiles contribuyó significativamente a la mejora de la comprensión lectora en la población estudiada, confirmando la pertinencia de esta estrategia pedagógica en educación inicial.

Objective: To determine the effect of a children's storytelling program on the development of reading comprehension in 4-year-old children at Fe y Alegría No. 62 Elementary School, Imaza-Bagua, during the year 2024. Methodology: A quantitative, explanatory-level, and single-group pre-experimental design

was conducted, using a pretest and posttest evaluation. The sample consisted of 17 4-year- old students, who were administered a checklist at two stages: initially, to assess their

reading comprehension level, and subsequently, to evaluate the impact of the pedagogical intervention. Results: The findings demonstrated that the implementation of the children's storybook program had a statistically significant effect on the development of reading comprehension, as supported by the Student's t-test for related samples (t = -11.65; p < .001). At the initial assessment, 59% of the children were at the Beginning level and only 6% at the Achievement level. After the intervention, 65% reached the Achievement level and only 12% remained at Beginning. These results reflect substantial progress in reading skills. Conclusions: The implementation of the children's storybook program significantly contributed to the development of reading comprehension in 4-year-old children, confirming the relevance of this pedagogical strategy in early childhood education.