La dramatización como estrategia didáctica para mejorar la expresión oral del inglés en estudiantes del 3er grado de secundaria de la I.E. Juan Manuel Iturregui.

Abstract

En la reciente investigación se determinó como problemática, un deficiente nivel de expresión oral del inglés en los educandos, reflejado en la falta de fluidez, mala pronunciación, errores de gramática y escaso vocabulario. Por consiguiente, se planteó como objetivo general proponer la dramatización contextualizada como estrategia didáctica para el desarrollo de la expresión oral en el idioma inglés de los educandos del tercer grado del nivel secundaria de la I.E. Juan Manuel Iturregui, Lambayeque. Dicho

estudio presenta un enfoque cuantitativo no experimental, con un diseño descriptivo- propositivo, así mismo la muestra es no probabilística y está conformada por 31

estudiantes de la sección “G”. De igual manera, los instrumentos empleados son la evaluación diagnostica, la ficha de observación y el juicio de expertos. Los resultados recabados indican que los estudiantes de tercer grado presentan un nivel básico en expresión oral en inglés, con predominio de niveles regular y bajo. La pronunciación se ubica principalmente en nivel regular (61,29%) y la fluidez en nivel bajo (41,94%). El vocabulario es mayoritariamente regular (77,42%), mientras que la gramática se distribuye entre nivel regular (48,39%) y bajo (41,94%). En cuanto a la interacción, el 45,16% se sitúa en nivel regular. En definitiva, estos datos reflejan limitaciones en la comunicación efectiva, lo que señala la necesidad de fortalecer las habilidades orales mediante estrategias pedagógicas adecuadas. Por ende, se propone la dramatización como una estrategia didáctica focalizada en el entorno y cultura de los educandos, fortaleciéndose cada una de las dimensiones de la expresión oral del inglés.

The present research identified as a problem the low level of English oral expression among students, evidenced by a lack of fluency, poor pronunciation, grammatical errors, and limited vocabulary. Consequently, the general objective was to propose contextualized dramatization as a didactic strategy to develop English oral expression in third-grade secondary students at Juan Manuel Iturregui School in Lambayeque. This study follows a quantitative, non-experimental approach with a descriptive-propositional design. The sample is non-probabilistic and consists of 31 students from section “G”. Likewise, the instruments used include a diagnostic assessment, an observation checklist, and expert judgment. The results obtained indicate that third-grade students show a basic level of English oral expression, with a predominance of regular and low levels. Pronunciation is mainly at a regular level (61.29%), while fluency is mostly at a low level (41.94%). Vocabulary is predominantly regular (77.42%), whereas grammar is distributed between regular (48.39%) and low (41.94%) levels. Regarding interaction, 45.16% of students are at a regular level. In conclusion, these findings reveal limitations in effective communication, highlighting the need to strengthen oral skills through appropriate pedagogical strategies. Therefore, dramatization is proposed as a didactic strategy focused on students’ context and culture, contributing to the improvement of each dimension of English oral expression.