El espacio topológico de los niños de 5 años en la I. E. I. N° 134 Jesús de Nazaret, Segunda Jerusalén, Rioja, San Martín

Abstract

En esta investigación se enfocará el análisis de las nociones topológicas, debido a su relevancia en la educación Inicial. Tiene como objetivo General :Identificar el nivel de desarrollo del espacio topológico en los niños de cinco años de la I. E. I. N.o 134 Jesús de Nazaret, Segunda Jerusalén, Rioja, San Martín; y como objetivos específicos : Describir el grado de desarrollo de la dimensión Orden; Caracterizar el grado de desarrollo de la dimensión Cerramiento ;Establecer el grado de desarrollo de la dimensión Continuidad; Estudiar el nivel de desarrollo de la dimensión de Proximidad y Analizar el nivel de desarrollo de la dimensión de Separación. Se usó como instrumento la “Ficha de observación”, aplicándose a la población de 121 niños de 5 años. Se usó la valoración: grado A (Logrado), grado B (En proceso) y grado C (En inicio). Esta investigación corresponde a un diseño de tipo no experimental y descriptivo-transversal. Los resultados son que el mayor promedio: la Dimensión de Orden, el 40% están en el grado B (En proceso); en la Dimensión de Cerramiento, el 48%, están en el grado B (En proceso); en la Dimensión de Continuidad, el 49% están en el grado B (En proceso); en la Dimensión de Proximidad , el 66% están en el grado A (Logrado); en la Dimensión de Separación, el 61% están en el grado A (Logrado); y en el promedio general de las nociones topológicas, el 51% se encuentran en el grado A (Logrado) y el 40% en el grado B (En proceso).

This research will focus on the analysis of topological concepts, given their relevance in early childhood education. Its general objective is to identify the level of development of topological space in five-year-old children at the Jesús de Nazaret Early Childhood Education Institution No. 134, Segunda Jerusalén, Rioja, San Martín. Specific objectives include: describing the level of development of the Order dimension; characterizing the level of development of the Closure dimension; establishing the level of development of the Continuity dimension; studying the level of development of the Proximity dimension; and analyzing the level of development of the Separation dimension. The observation sheet was used as the instrument, applied to the population of 121 five-year-old children. The following rating scale was used: Grade A (Achieved),

Grade B (In Progress), and Grade C (Beginning). This research employs a non- experimental, descriptive-cross-sectional design. The results show that the highest

average scores for the following dimensions are: Order Dimension, 40% are at level B (In Progress); Closure Dimension, 48% are at level B (In Progress); Continuity Dimension, 49% are at level B (In Progress); Proximity Dimension, 66% are at level A (Achieved); Separation Dimension, 61% are at level A (Achieved); and overall, 51% are at level A (Achieved) and 40% are at level B (In Progress).