“Aprendizaje colaborativo y estado emocional en niños de educación inicial, institución educativa “Almirante Miguel Grau” caserío Rosas, Huarmaca”

Abstract

La investigación tomó como punto de partida la necesidad de asociar el trabajo colaborativo y el estado emocional de los niños de educación inicial, debido a que se enfrentan a situaciones significativas, nuevas y de mucho interés en la práctica educativa, de allí que se formuló como objetivo “Determinar la relación que existe entre el aprendizaje colaborativo y estado emocional en los niños de educación inicial de la Institución Educativa “Almirante Miguel Grau” Caserío Rosas, Huarmaca”, y como hipótesis general “Existe relación directa y débil entre el aprendizaje colaborativo y estado emocional...” y como hipótesis específicas “existe relación positiva y significativa a nivel de variables con sus respectivas dimensiones”. La investigación fue correlacional se trabajó con 19 niños de 3, 4 y 5 años, se midió en el aprendizaje colaborativo la interdependencia positiva, interacción cara a cara, habilidades sociales - trabajo en equipo y en el estado emocional la expresión, regulación y bienestar emocional, habiendo utilizado como instrumento un cuestionario contando con confiabilidad α=0,77. Los niños son indiferentes al aprendizaje colaborativo, (29,26±8,225) y manifiestan un estado emocional positivo (48,42±5,834); la relación es poco significativa entre el aprendizaje colaborativo y el estado emocional (r=0,271), con brechas (-) de 57,9% respectivamente en interacción positiva y regulación emocional; 52,6% en interacción cara a cara; 26,3% en expresión emocional; 7% en habilidades sociales – trabajo en equipo y 5,3% en bienestar emocional.

The research took as a starting point the need to associate collaborative work and the emotional state of children in early education, because they face significant situations, new and of great interest in educational practice, hence it was formulated as objective “To determine the relationship between collaborative learning and emotional state in children in early education of the Educational Institution ‘Almirante Miguel Grau’ Caserío Rosas, Huarmaca”, and as general hypothesis “There is a direct and weak relationship between collaborative learning and emotional state...”. “and as specific hypotheses ‘there is a positive and significant relationship at the level of variables with their respective dimensions’. The research was correlational and worked with 19 children of 3, 4 and 5 years of age. In collaborative learning, positive interdependence, face-to-face interaction, social skills - teamwork were measured, and in emotional state, expression, regulation and emotional well-being, having used a questionnaire as an instrument with a reliability α=0,77. Children are indifferent to collaborative learning, (29.26±8.225) and manifest a positive emotional state (48.42±5.834); the relationship is insignificant between collaborative learning and emotional state (r=0.271), with gaps (-) of 57.9% respectively in positive interaction and emotional regulation; 52.6% in face-to-face interaction; 26.3% in emotional expression; 7% in social skills - teamwork and 5.3% in emotional well-being.