Propuesta didáctica gamificada para el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de la I.E.I N°294 Caserío Nueva York-Distrito de Lonya Grande Provincia de Utcubamba

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general diseñar una propuesta didáctica gamificada para contribuir al desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 294, Caserío Nueva York, distrito de Lonya Grande, provincia de Utcubamba. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-propositivo, con diseño no experimental y transeccional. La población muestral estuvo conformada por 16 estudiantes de 5 años, a quienes se aplicó una Ficha de Observación de Habilidades Sociales, adaptada teórica y contextualmente del Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social — PEHIS— de Monjas. El instrumento evaluó cuatro dimensiones: interacción social, hacer amigos, habilidades conversacionales y expresión de emociones y sentimientos, mediante una escala ordinal de tres alternativas: Nunca, Algunas veces y Siempre. Los resultados evidenciaron que, a nivel global, el 93.75% de los estudiantes se ubicó en la categoría Algunas veces, mientras que el 6.25% alcanzó la categoría Siempre. En la dimensión interacción social, el 62.50% se ubicó en Algunas veces y el 37.50% en Siempre; mientras que en las dimensiones hacer amigos, habilidades conversacionales y expresión de emociones y sentimientos, el 100% se ubicó en Algunas veces. Estos hallazgos permiten concluir que las habilidades sociales no están ausentes, pero se manifiestan de manera ocasional y aún requieren consolidación pedagógica. A partir del diagnóstico, se diseñó la propuesta didáctica gamificada “Juega y Crece”, estructurada en 12 sesiones, con misiones, retos cooperativos, roles, reglas consensuadas, retroalimentación inmediata, reconocimientos simbólicos e indicadores de evaluación. Se concluye que la propuesta constituye una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer progresivamente la interacción social, la cooperación, la comunicación y la expresión emocional en niños de Educación Inicial.

The general objective of this research was to design a gamified didactic proposal to contribute to the development of social skills in 5-year-old students at Initial Educational Institution No. 294, Caserío Nueva York, Lonya Grande district, Utcubamba

province. The study was conducted under a quantitative approach, with a descriptive- propositional type, non-experimental and cross-sectional design. The sample population

consisted of 16 five-year-old students, to whom a Social Skills Observation Sheet was applied. This instrument was theoretically and contextually adapted from Monjas’ Social Interaction Skills Teaching Program —PEHIS—. The instrument assessed four dimensions: social interaction, making friends, conversational skills, and expression of emotions and feelings, using a three-point ordinal scale: Never, Sometimes, and Always. The results showed that, at the global level, 93.75% of the students were placed in the Sometimes category, while 6.25% reached the Always category. In the social interaction dimension, 62.50% were placed in Sometimes and 37.50% in Always; while in the dimensions of making friends, conversational skills, and expression of emotions and feelings, 100% of the students were placed in the Sometimes category. These findings indicate that social skills are not absent; however, they are expressed occasionally and still require pedagogical consolidation. Based on the diagnosis, the gamified didactic proposal “Play and Grow” was designed, structured into 12 sessions that include missions, cooperative challenges, roles, agreed rules, immediate feedback, symbolic recognition, and evaluation indicators. It is concluded that the proposal constitutes a relevant pedagogical alternative to progressively strengthen social interaction, cooperation, communication, and emotional expression in early childhood education.