Acompañamiento pedagógico como estrategia para mejorar el desempeño docente en el CEPTPRO de la Ciudad de Iquitos, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como finalidad primordial implementar el acompañamiento pedagógico como una estrategia orientada a potenciar el desempeño docente en el CEPTPRO de la Ciudad de Iquitos, en este contexto se optó por un enfoque metodológico de tipo aplicada sustentado en el paradigma cuantitativo y desarrollado mediante un diseño preexperimental que permitió evaluar los efectos de la intervención educativa en una muestra constituida por 18 docentes quienes participaron en la aplicación de un cuestionario estructurado como instrumento lo que posibilitó identificar que al inicio el 50% de los participantes se encontraba en un nivel bajo respecto a su desempeño profesional; sin embargo, después de la implementación de las acciones formativas basadas en el acompañamiento pedagógico se evidenció un progreso considerable en el postest donde el 66.7% de los docentes alcanzó el nivel alto reflejando un fortalecimiento en sus capacidades para planificar, organizar y desarrollar procesos de enseñanza con mayor eficacia. Finalmente, se concluyó que la estrategia aplicada favoreció significativamente la reflexión crítica sobre la práctica pedagógica, la adopción de metodologías innovadoras y la mejora continua de las competencias docentes contribuyendo a optimizar la calidad educativa en la institución.

The primary objective of this research was to implement pedagogical support as a strategy aimed at enhancing teaching performance at the CEPTPRO in the city of Iquitos. In this context, an applied methodological approach based on the quantitative paradigm was chosen and developed through a pre-experimental design that allowed for the evaluation of the effects of the educational intervention on a sample of 18 teachers who participated in the application of a structured questionnaire as an instrument. This made it possible to identify that, at the beginning, 50% of the participants were at a low level in terms of their professional performance. However, after the implementation of training actions based on pedagogical support, considerable progress was evident in the post-test, where 66.7% of teachers reached a high level, reflecting a strengthening of their abilities to plan, organize, and develop teaching processes more effectively. Finally, it was concluded that the strategy applied significantly promoted critical reflection on pedagogical practice, the adoption of innovative methodologies, and the continuous improvement of teaching skills, contributing to the optimization of educational quality at the institution.