Funciones Básicas relacionadas al Aprendizaje de la matemática en niños de 5 años en una Institución Educativa Inicial de Mórrope.

Abstract

El trabajo de investigación denominado: "Funciones Básicas Relacionadas al Aprendizaje de la Matemática en Niños de 5 años en la I.E. de Mórrope" explora la problemática del desarrollo insuficiente en Conceptos Básicos y Percepción Visual, dos dimensiones fundamentales para el aprendizaje matemático temprano. El objetivo general fue determinar el nivel de desarrollo de estas funciones básicas, analizando las diferencias entre ambas dimensiones y proponiendo estrategias de intervención pedagógica. Se empleó una metodología de investigación descriptiva, evaluando el desempeño de los estudiantes mediante puntajes Z y percentiles. Los resultados reflejan que, aunque los niños presentan un desempeño cercano al promedio, los puntajes globales están por debajo del estándar normativo, con valores de -0.92 en Conceptos Básicos y -0.50 en Percepción Visual. Se observaron diferencias individuales significativas, evidenciando la necesidad de estrategias pedagógicas focalizadas. Las conclusiones destacan que los niños muestran mejor rendimiento relativo en Percepción Visual, aunque en términos absolutos obtienen mejores resultados en Conceptos Básicos. La investigación sugiere implementar estrategias equilibradas e integrales para optimizar ambas áreas, fomentando un desarrollo cognitivo sólido desde la educación inicial.

The research work entitled: “Basic Functions Related to Mathematics Learning in 5- year-old children at Morrope Elementary School” explores the problem of insufficient development in Basic Concepts and Visual Perception, two fundamental dimensions for early mathematical learning. The general objective was to determine the level of development of these basic functions, analyzing the differences between both dimensions and proposing pedagogical intervention strategies. A descriptive research methodology was used, evaluating student performance by means of Z-scores and percentiles. The results reflect that, although the children present a performance close to the average, the global scores are below the normative standard, with values of -0.92 in Basic Concepts and -0.50 in Visual Perception. Significant individual differences were observed, evidencing the need for focused pedagogical strategies. The conclusions highlight that children show better relative performance in Visual Perception, although in absolute terms they obtain better results in Basic Concepts. The research suggests implementing balanced and comprehensive strategies to optimize both areas, fostering a solid cognitive development from early education.