Estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento matemático en estudiantes de 5 años de la I.E.I. N°16210 “Alejandro Sánchez Arteaga”, Bagua Grande, 2024.

Abstract

El pensamiento matemático en niños de 5 años se refiere a la capacidad de comprender y manipular conceptos numéricos y espaciales de forma intuitiva y concreta. A esta edad, los niños están en una etapa donde aprenden mejor a través del juego y la manipulación de objetos, lo que les permite construir una base sólida para futuras habilidades matemáticas. (Clements & Sarama, 2022). Actividades como contar, clasificar, ordenar, identificar formas y reconocer patrones son esenciales para el desarrollo de su razonamiento lógico. Además, los niños comienzan a entender conceptos básicos como la suma y resta a través de situaciones cotidianas. El objetivo de una estrategia didáctica enfocada en este desarrollo es crear experiencias de aprendizaje atractivas y significativas que les ayuden a explorar el mundo de las matemáticas de manera natural. El uso de materiales manipulativos, juegos interactivos y preguntas abiertas fomenta su curiosidad y pensamiento crítico, permitiéndoles resolver problemas de manera creativa y colaborativa, estableciendo una base sólida para aprendizajes matemáticos más complejos. (Baroody, 2024). Nuestra investigación realizada surge debido deficiencias que tienen los estudiantes de la I.E.I. N° 16210 “Alejandro Sánchez Arteaga”, Bagua Grande, para desarrollar el pensamiento matemático debido a que nunca tienen la capacidad para plantear y resolver problemas, además nunca comprende la relación entre el número y la cantidad. La realización de trabajo de campo y métodos de recojo de datos a través de la aplicación de un cuestionario nos permitió reconocer las deficiencias en el pensamiento crítico. El estudio utiliza una metodología cuantitativa descriptiva, lo que significa que explicamos el problema y la solución sugerida.

Mathematical thinking in 5-year-olds refers to the ability to understand and manipulate numerical and spatial concepts intuitively and concretely. At this age, children are at a stage where they learn best through play and manipulation of objects, which allows them to build a solid foundation for future mathematical skills. Activities such as counting, classifying, sorting, identifying shapes, and recognizing patterns are essential for the development of their logical reasoning. In addition, children begin to understand basic concepts such as addition and subtraction through everyday situations. The goal of a teaching strategy focused on this development is to create engaging and meaningful learning experiences that help them explore the world of mathematics in a natural way. The use of manipulative materials, interactive games, and open-ended questions encourages their curiosity and critical thinking, allowing them to solve problems creatively and collaboratively. Our research arose due to deficiencies in the students of I.E.I. No. 16210 “Alejandro Sánchez Arteaga,” Bagua Grande, in developing mathematical thinking because they never have the ability to pose and solve problems, nor do they understand the relationship between numbers and quantities. Fieldwork and data collection methods using a questionnaire allowed us to identify deficiencies in critical thinking. The study uses a descriptive quantitative methodology, which means that we explain the problem and the suggested solution.