El Desarrollo Socioemocional de los niños de tres años de la I.E.P Altair School - La Victoria

Abstract

La finalidad fundamental de la presente investigación es evaluar y caracterizar los niveles de desarrollo Socioemocional de los niños de tres años que se encuentran estudiando en la I.E.P Altair School - La Victoria. La indagación se central en un diseño metodológico no experimental, de tipo descriptivo y de corte transversal. La población estuvo integrada por 18 niños, quienes a su vez conformaron la muestra del estudio. Para la recopilación de los hallazgos se aplicó la técnica de observación directa, empleando un registro previamente estructurado que abarcó cinco dimensiones: autoconocimiento, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales. Los resultados reflejaron que, en la dimensión autoconocimiento, la mayor parte de los niños alcanzó el nivel “En Inicio”, siendo el de mayor valor, al nombrar sus emociones básicas. En la dimensión Autorregulación, también predominó el nivel “En Inicio”, especialmente en la habilidad de acatar una instrucción de “no” o “parar” sin desborde. En la dimensión motivación, se observó un mayor porcentaje en el nivel “En proceso” al participar en actividades con energía y alegría notable y al preguntar sobre objetos o elementos del entorno. En la dimensión empatía, también se ubica en el nivel “En proceso” cuando los niños nombran las emociones de un compañero y cuando reacciona con tristeza o preocupación ante la angustia de un par, mostrando empatía. Finalmente, en la dimensión habilidades sociales, la mayor parte de los estudiantes se ubicó en el nivel “En Inicio”, reflejado en que no propone una solución simple en un conflicto.

The fundamental purpose of the present research is to assess and characterize the levels of socioemotional development of three-year-old children who are studying at the private educational institution Altair School located in La Victoria. The study is based on a non-experimental methodological design, descriptive in nature and cross-sectional in scope. The population consisted of 18 children, who also constituted the study sample. To collect the findings, the direct observation technique was applied, using a previously structured record that included five dimensions: self-awareness, self-regulation, motivation, empathy, and social skills. The results showed that, in the self-awareness dimension, most of the children reached the “Initial” level, which obtained the highest value, particularly when naming their basic emotions. In the self-regulation dimension, the “Initial” level also predominated, especially in the ability to follow an instruction such as “no” or “stop” without emotional outbursts. In the motivation dimension, a higher percentage was observed at the “In Process” level when participating in activities with notable energy and enthusiasm and when asking about objects or elements in their environment. In the empathy dimension, children were also placed at the “In Process” level when they named a peer’s emotions and reacted with sadness or concern to a peer’s distress, thus demonstrating empathy. Finally, in the social skills dimension, most of the students were at the “Initial” level, as evidenced by their inability to propose a simple solution to a conflict.