Motivación como recurso didáctico para el rendimiento matemático en estudiantes de secundaria de la I.E “José Ildefonso Coloma”, Marcavelica 2025.

Abstract

Desde el marco ODS 4, se debe garantizar que se brinde educación que sea inclusiva, equitativa y de calidad para todos, la motivación como el impulso interno juega un papel crucial en los estudiantes para ser protagonistas de sus propios aprendizajes y mejora de los niveles de logros en el área de matemática. La investigación se llevó a cabo con el objetivo de elaborar una propuesta de estrategias motivacionales como recurso didáctico para mejorar el rendimiento matemático en los estudiantes de secundaria de la I.E. “José Ildefonso Coloma”, Marcavelica, 2025. Se trabajó con un diseño descriptivo-propositivo, con una muestra de 80 estudiantes, se aplicó como técnica la encuesta y su instrumento el cuestionario Escala de motivaciones EM1y CMT (Cuestionario de Motivación para el Trabajo) de la variable Motivación y la técnica de observación y como su instrumento los registros que consignan los niveles de logros alcanzados para la variable rendimiento matemático. Los hallazgos arrojaron que 60% de estudiantes se encuentra con un nivel de motivación medio, el 33.8% tienen un alto nivel de motivación, 5% están con un bajo nivel y 1.2% presentan muy bajo nivel; en la variable rendimiento matemático los resultados respecto al logro de las competencias fueron: En resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio; 53.75% de alumnos se ubican en proceso y el 46.25% alcanzan niveles satisfactorios; no hay estudiantes que tengan el nivel inicio o destacado. En la competencia resuelve problemas de forma movimiento y localización, el 73.75% de educandos se ubican en proceso frente a un 26.25% que obtiene un logro satisfactorio, no habiendo estudiantes ubicados en inicio ni destacado. Finalmente, en la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre el 53.75% tiene un logro de proceso; 46.25% presenta nivel satisfactorio y no hay alumnos que alcancen niveles de logro inicio o destacado. Se concluyó que más de 50% de alumnos(as) se ubican con un ponderado medio de motivación y en rendimiento matemático presentan en su mayor porcentaje niveles de proceso; en este contexto se pretende que los estudiantes alcancen los máximos niveles de logro de acuerdo al estándar (satisfactorio o destacado) aplicando la propuesta planteada en la investigación.

Within the SDG 4 framework, it must be ensured that education is inclusive, equitable, and of high quality for all. Motivation, as an internal drive, plays a crucial role in students becoming protagonists of their own learning and improving achievement levels in the area of mathematics. The research was carried out with the objective of developing a proposal for motivational strategies as a teaching resource to improve the mathematical performance of secondary school students at the “José Ildefonso Coloma” School, Marcavelica, 2025. A descriptive-propositional design was used, with a sample of 80 students. The survey technique was used, along with the EM1 Motivation Scale and CMT (Work Motivation Questionnaire) questionnaire for the Motivation variable, and the observation technique was used as the instrument. Records that record the levels of achievement reached for the mathematical performance variable were used as the instrument. The findings showed that 60% of students had a medium level of motivation, 33.8% had a high level of motivation, 5% had a low level, and 1.2% had a very low level. In the mathematical performance variable, the results regarding the achievement of competencies were: In solving problems involving regularity, equivalence, and change, 53.75% of students were in progress, and 46.25% reached satisfactory levels; no students reached the beginning or outstanding levels. In the competency for solving problems involving form, movement, and location, 73.75% of students were in progress, compared to 26.25% who achieved satisfactory results, with no students ranked at the beginning or outstanding levels. Finally, in the competency for solving problems involving data management and uncertainty, 53.75% achieved a process level; 46.25% had a satisfactory level, and no students achieved the beginning or outstanding levels. It was concluded that more than 50% of students are placed with a weighted average of motivation and in mathematical performance they present in their highest percentage levels of process; in this context, it is intended that students reach the maximum levels of achievement according to the standard (satisfactory or outstanding) applying the proposal raised in the research.