Programa de experimentos caseros para desarrollar la competencia Indaga en niños de 5 años. IEI No204. Distrito El Milagro. Región Amazonas.

Abstract

La investigación tuvo como objetivo general proponer un programa de experimentos caseros que contribuya al desarrollo de la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos” en niños de 5 años de la IEI N.° 204, Distrito El Milagro, Región Amazonas; el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con diseño observacional descriptivo propositivo, empleando como técnica la observación y como instrumento una guía de observación con 20 indicadores organizados en cinco dimensiones: problematiza, diseña estrategias, genera y registra datos, analiza datos, y evalúa y comunica; la muestra estuvo conformada por 25 niños. Los resultados del diagnóstico evidenciaron predominio de los niveles Inicio y Proceso, con Logro mínimo o ausente en indicadores clave como predicción/anticipación, selección de materiales, organización de pasos, registro sistemático y análisis causal; en función de estas brechas se diseñó un programa de experimentos caseros con secuencias didácticas orientadas a la problematización, planificación, registro, análisis y comunicación, incorporando andamiaje gradual y evaluación formativa. Se concluye que la propuesta es pertinente por su alineación con el currículo nacional y por responder directamente a las necesidades diagnósticas identificadas.

The aim of this study was to propose a home-based experiments program to foster the development of the competency “Inquiry through scientific methods to build knowledge” in five-year-old children from IEI No. 204, El Milagro District, Amazonas Region; a mixed-method, observational descriptive–propositional design was adopted, data were collected through systematic observation using an observation guide consisting of 20 indicators grouped into five dimensions: problematizing situations, designing strategies, generating and recording data, analyzing data, and evaluating and communicating findings, the sample included 25 children, results showed a predominance of initial and in-process levels, with minimal or null expected achievement in key inquiry indicators such as prediction, material selection, step sequencing, systematic recording as evidence, and causal reasoning; based on these diagnostic gaps, a home experiments program was designed, including structured inquiry sequences, gradual scaffolding, and formative assessment procedures. It is concluded that the proposed program is relevant due to its alignment with the national curriculum and its direct response to the identified diagnostic needs.