Aplicación del GeoGebra como estrategia didáctica para potenciar habilidades geométricas en estudiantes de tercero de secundaria de la Institución Educativa Juan Manuel Iturregui – Lambayeque, 2025.

Abstract

El estudio se orientó a analizar el impacto de la aplicación del software GeoGebra como recurso didáctico para potenciar las habilidades geométricas en estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Juan Manuel Iturregui – Lambayeque, 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental, utilizando dos grupos, un grupo control y un grupo experimental, ambos evaluados mediante un Pretest y un Postest. La población muestral estuvo compuesta por 59 estudiantes, divididos en dos secciones. El grupo experimental participó en sesiones de aprendizaje mediadas por actividades diseñadas con GeoGebra y el grupo control trabajó bajo estrategias metodológicas convencionales. Como instrumento se empleó una prueba escrita estructurada, validada y aplicada antes y después de la intervención. Al aplicar el Pretest a ambos grupos, los resultados evidenciaron que no se presentaban diferencias significativas entre ellos; sin embargo, en el Postest el grupo experimental obtuvo resultados superiores con diferencias estadísticamente significativas (p < .05), lo que permite afirmar que la integración del GeoGebra favorece el desarrollo de las habilidades geométricas. Asimismo, el análisis intragrupal confirmó mejoras significativas en ambos grupos, siendo más notable el efecto en el grupo experimental. Se concluye que la aplicación del GeoGebra como estrategia didáctica constituye una alternativa pedagógica eficaz para el fortalecimiento del aprendizaje geométrico en estudiantes del tercer grado de secundaria, promoviendo un aprendizaje significativo, visual e interactivo.

This study aimed to examine the impact of implementing GeoGebra software as a didactic resource to enhance geometric skills among third-grade secondary students at Juan Manuel Iturregui

Educational Institution in Lambayeque, 2025. A quantitative approach was employed using a quasi- experimental design that included two groups: a control group and an experimental group, both

assessed through a pretest and a posttest. The sample consisted of 59 students distributed into two sections. The experimental group participated in learning sessions supported by activities designed with GeoGebra, whereas the control group followed conventional teaching strategies. A structured written test, previously validated, was administered before and after the intervention as the data collection instrument. Pretest results indicated no significant differences between the groups. However, posttest findings revealed that the experimental group achieved significantly higher scores (p < .05), suggesting that the integration of GeoGebra positively influences the development of geometric skills. In addition, intragroup analysis showed improvements in both groups, with a more pronounced effect in the experimental group. It is concluded that the use of GeoGebra as a teaching strategy represents an effective pedagogical alternative for strengthening geometric learning in secondary education, promoting meaningful, visual, and interactive learning experiences.