Estrategias de estimulación del lenguaje para mejorar la vocalización en niños de 4 años de la I.E.N° 14580.

Abstract

La investigación, Estrategias de estimulación del lenguaje para mejorar la vocalización en niños de 4 años de la I.E. N.° 14580, tuvo como objetivo general proponer estrategias de estimulación del lenguaje para mejorar la vocalización en esta población. Se desarrolló con enfoque cuantitativo, nivel descriptivo, diseño no experimental y corte transversal, para diagnosticar el desempeño en fonética/fonología, coordinación bucofonatoria–respiratoria, inteligibilidad y control de la voz. Los hallazgos evidenciaron predominio del nivel Proceso en todas las dimensiones: 55% en fonética/fonología, con dificultades en precisión consonántica (45% en Inicio y 5% en Logrado); 55% en coordinación bucofonatoria–respiratoria, con limitaciones en la administración del aire (40% en Inicio y 10% en Logrado) pese a avances rítmicos (60% en Proceso); e inteligibilidad y control de la voz con 60% en Proceso, lo que revela necesidad de fortalecer claridad del habla y estabilidad vocal. Con base en el sustento teórico-metodológico, se plantea una propuesta planificada, lúdica y pertinente a los 4 años, organizada por dimensiones para asegurar coherencia entre diagnóstico, intervención y evaluación. La intervención contempla actividades graduadas, breves y contextualizadas, con materiales accesibles y prácticas transferibles al hogar. En coherencia con Vygotsky, incorpora mediación y andamiaje en la ZDP (modelado, práctica guiada y práctica autónoma) para promover avances sostenidos hacia el nivel Logrado y mejorar de forma significativa la vocalización.

The research study, Language Stimulation Strategies to Improve Vocalization in 4-Year-Old Children at I.E. No. 14580” had the general objective of proposing language stimulation strategies to improve vocalization in this population. It was conducted using a quantitative approach, at a descriptive level, with a non-experimental, cross-sectional design, in order to diagnose performance in phonetics/phonology, orofacial–respiratory coordination, intelligibility, and voice control. The findings showed a predominance of the In-Process level across all dimensions: 55% in phonetics/phonology, with difficulties in consonant accuracy (45% at the Beginning level and 5% at the Achieved level); 55% in orofacial–respiratory coordination, with limitations in breath management (40% at the Beginning level and 10% at the Achieved level) despite rhythmic progress (60% In Process); and intelligibility and voice control with 60% In Process, revealing the need to strengthen speech clarity and vocal stability.

Based on the theoretical and methodological framework, a planned, playful, and age- appropriate proposal is presented, organized by dimensions to ensure coherence among

diagnosis, intervention, and evaluation. The intervention includes graded, brief, and contextualized activities, using accessible materials and practices transferable to the home. In line with Vygotsky, it incorporates mediation and scaffolding within the Zone of Proximal Development (ZPD) (modeling, guided practice, and independent practice) to promote sustained progress toward the Achieved level and significantly improve vocalization.