Pensamiento crítico en el área de ciencias sociales de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria I.E.P. San Francisco de Asís, Huancabamba- Piura.

Abstract

La investigación tuvo como objetivo describir el nivel del pensamiento crítico en el área de Ciencias Sociales en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la I.E.P. San Francisco de Asís, Huancabamba–Piura, durante el primer bimestre del año 2023. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de corte transversal y nivel descriptivo simple. La población y muestra estuvo constituida por 24 estudiantes, considerados como censo. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la observación y como instrumento una ficha de escala de valoración aplicada a la variable pensamiento crítico y sus dimensiones. Los resultados globales evidenciaron que el 62,5% de los estudiantes presentó un nivel bajo de pensamiento crítico, mientras que el 37,5% alcanzó un nivel medio, sin registrarse nivel alto. En la dimensión identificación de problemas relevantes, el 58,3% se ubicó en nivel bajo y el 41,7% en nivel medio; en la dimensión uso de recursos mentales, predominó el nivel medio con 75,0%, frente a un 25,0% en nivel bajo; mientras que en la dimensión respuestas racionales y argumentación, el 70,8% evidenció nivel bajo y solo el 29,2% nivel medio. Se concluyó que el pensamiento crítico de los estudiantes no se encontraba suficientemente desarrollado, especialmente en la identificación de problemas y la argumentación, lo que evidenció la necesidad de fortalecer estrategias pedagógicas que promuevan el análisis, la reflexión y el razonamiento crítico en el área de Ciencias Sociales.

The objective of the research was to describe the level of critical thinking in the area of Social Sciences among third-year secondary school students at the I.E.P. San Francisco de Asís, Huancabamba–Piura, during the first two months of 2023. The study was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental cross-sectional design and a simple descriptive level. The population and sample consisted of 24 students, considered as a census. Data collection was carried out using observation techniques and a rating scale applied to the variable of critical thinking and its dimensions. The overall results showed that 62.5% of the students had a low level of critical thinking, while 37.5% reached a medium level, with no high level recorded. In the dimension of identifying relevant problems, 58.3% were at a low level and 41.7% at a medium level; in the dimension of use of mental resources, the medium level predominated with 75.0%, compared to 25.0% at a low level; while in the dimension of rational responses and argumentation, 70.8% showed a low level and only 29.2% a medium level. It was concluded that the students' critical thinking was not sufficiently developed, especially in problem identification and argumentation, which highlighted the need to strengthen pedagogical strategies that promote analysis, reflection, and critical reasoning in the area of social sciences.