Juegos matemáticos para fortalecer el conteo y la comprensión de los números ordinales en niños de 5 años de la IEI N.o 484 Huarmaca.

Abstract

La presente investigación titulada, Juegos matemáticos para fortalecer el conteo y la comprensión de los números ordinales en niños de 5 años de la IEI N.° 484 Huarmaca, tuvo como objetivo general proponer juegos matemáticos que fortalezcan el conteo y la comprensión de los números ordinales en dichos estudiantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo-propositivo, con diseño no experimental y corte transversal. La población y muestra estuvieron conformadas por 12 estudiantes de 5 años. Como técnica se utilizó la observación y, como instrumento, una guía de observación orientada a evaluar el conteo y la comprensión de los números ordinales. Los resultados evidenciaron un predominio del nivel Inicio en la variable estudiada y en sus tres dimensiones: secuencia de orden (66,6 %), reconocimiento simbólico (56,7 %) y aplicación contextual (60 %), lo que mostró limitaciones en la ordenación secuencial, la asociación entre símbolo y denominación ordinal, así como en el uso funcional de estas nociones en situaciones cotidianas y lúdicas. Se concluyó que los niños presentan un nivel bajo en conteo y comprensión de los números ordinales, por lo que se diseñó una propuesta de juegos matemáticos pertinente, secuenciada y significativa, sustentada teórica y metodológicamente, para favorecer el aprendizaje progresivo de estas nociones en el aula de educación inicial.

This research study, entitled, Mathematical Games to Strengthen Counting and the Understanding of Ordinal Numbers in 5-Year-Old Children at IEI No. 484 Huarmaca, aimed to propose mathematical games to strengthen counting and the understanding of ordinal numbers in these students. The study was conducted under a quantitative approach, at a descriptive-propositional level, with a non-experimental and cross-sectional design. The population and sample consisted of 12 five-year-old students. Observation was used as the data collection technique, and an observation guide was used as the instrument to assess counting and the understanding of ordinal numbers. The results showed a predominance of the Beginning level in the variable studied and in its three dimensions: order sequence (66.6%), symbolic recognition (56.7%), and contextual application (60%). This revealed limitations in sequential ordering, the association between the symbol and ordinal denomination, as well as in the functional use of these notions in everyday and playful situations. It was concluded that the children showed a low level of counting and understanding of ordinal numbers; therefore, a relevant, sequenced, and meaningful proposal of mathematical games was designed, theoretically and methodologically grounded, to promote the progressive learning of these notions in the early childhood classroom.