Caracterización de preguntas de indagación formuladas por estudiantes de secundaria en Ciencia y Tecnología, 2026.

Abstract

La investigación abordó el problema de que las preguntas de indagación formuladas por estudiantes de 3.o de secundaria en Ciencia y Tecnología, en una institución rural de Mórrope, no orientan adecuadamente procesos de indagación basados en evidencia. El objetivo general fue caracterizar dichas preguntas; los objetivos específicos describieron su claridad y precisión, delimitación del contexto, identificación de variables o condiciones, viabilidad de indagación escolar, pertinencia con la situación problemática y tipo de formulación. Se aplicó enfoque cuantitativo, nivel descriptivo y diseño no experimental transeccional. La técnica fue análisis documental de productos escritos (preguntas en guías, fichas, cuadernos o portafolios) y se empleó una rúbrica analítica de elaboración propia con tres niveles (incipiente, en proceso y logrado), complementada con una ficha de clasificación. La población y muestra coincidieron por muestreo censal (n=24). Los resultados simulados evidenciaron predominio de niveles incipiente y en proceso (91,6 %) y baja proporción de logrado (8,4 %); las mayores debilidades se concentraron en delimitación (58,3 % en nivel 1) e identificación de variables (66,7 % en nivel 1), con viabilidad limitada (50,0 % en nivel 1). Se concluyó que, aunque existe pertinencia temática, la formulación investigable requiere mediación didáctica para precisar condiciones, variables y procedimientos observables.

The research addressed the problem that inquiry questions formulated by 3rd-year secondary students in Science and Technology, in a rural school in Mórrope, do not adequately guide evidence-based inquiry processes. The general objective was to characterize these questions; the specific objectives were to describe their clarity and precision, contextual delimitation, identification of variables or conditions, feasibility of school-based inquiry, relevance to the problem situation, and type of formulation. A quantitative approach was used, with a descriptive level and a non-experimental cross-sectional design. The technique was documentary analysis of written products (questions found in worksheets, guides, notebooks, or portfolios), using an original analytical rubric with three levels (incipient, in progress, and achieved), complemented by a classification form. The population and sample coincided through census sampling (n = 24). Simulated results showed a predominance of incipient and in-progress levels (91.6%) and a low achieved level (8.4%); the main weaknesses were concentrated in contextual delimitation (58.3% at level 1) and identification of variables (66.7% at level 1), with limited feasibility (50.0% at level 1). It was concluded that, although the questions are thematically relevant, investigable formulation requires instructional mediation to specify conditions, variables, and observable procedures.