Producción escrita (writing) en las estudiantes de segundo de secundaria del colegio Beata Imelda – Chiclayo

Abstract

El objetivo de esta investigación fue determinar el nivel de logro de la producción escrita (writing) en estudiantes de segundo año de secundaria del colegio Beata Imelda, se trabajó con un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo y diseño no experimental, la muestra estuvo conformada por 48 estudiantes, entre 13 y 14 años de edad, para la recolección de datos se aplicó una evaluación pedagógica mediante una prueba escrita, acompañada de una rúbrica que valoró tres dimensiones: adecuación del texto, organización y desarrollo de ideas, y uso de las convenciones del lenguaje escrito. Los resultados evidenciaron que el 52.1 % de las estudiantes se encuentra en un nivel bajo de producción escrita, el 29.2 % en un nivel medio y solo el 18.8 % en un nivel alto. En la dimensión de adecuación del texto, el mayor porcentaje (43.8 %) obtuvo un nivel medio. En cuanto a la organización y desarrollo de ideas, el 47.92 % mostró un nivel bajo, al igual que en el uso de convenciones ortográficas y de puntuación (47.92 %). Se concluye que las estudiantes presentan un nivel insuficiente en la competencia escrita en inglés, lo cual requiere la implementación de estrategias pedagógicas que refuercen la escritura como proceso, la práctica contextualizada y el dominio de las estructuras gramaticales y formales propias del idioma.

The objective of this research was to determine the level of achievement of written production (writing) in second year high school students at Beata Imelda School, it worked with a quantitative approach, descriptive level and non-experimental design, the sample consisted of 48 students, between 13 and 14 years of age, for data collection a pedagogical evaluation was applied through a written test, accompanied by a rubric that assessed three dimensions: text adequacy, organization and development of ideas, and use of conventions of written language. The results showed that 52.1% of the students are at a low level of written production, 29.2% at a medium level and only 18.8% at a high level. In the dimension of text adequacy, the largest percentage (43.8%) obtained a medium level. Regarding the organization and development of ideas, 47.92% showed a low level, as did the use of spelling and punctuation conventions (47.92%). It is concluded that the students have an insufficient level of written proficiency in English, which requires the implementation of pedagogical strategies that reinforce writing as a process, contextualized practice, and mastery of the grammatical and formal structures of the language.