Propuesta de estrategias didácticas de lectura para la comprensión lectora en alumnos del 1° grado de educación secundaria de la I.E.P. VLEP-Chiclayo

Abstract

La tesis titulada "Propuesta de estrategias didácticas de lectura para la comprensión lectora en alumnos del 1° grado de educación secundaria de la I.E.P. VLEP-Chiclayo" tiene como objetivo general diseñar una propuesta de estrategias para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primer grado de secundaria. La problemática surge debido a que, a nivel mundial, nacional y regional, la comprensión lectora sigue presentando un bajo nivel, evidenciado por estadísticas internacionales y estudios en Perú que reflejan carencias en los niveles literal, inferencial y crítico de los alumnos, siendo el problema el bajo nivel en la comprensión lectora a nivel literal, inferencial y crítico. La propuesta se fundamenta con la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y el enfoque de lectura, según Isabel Solé, con la finalidad de potenciar habilidades lectoras, fluidez, vocabulario, creatividad y pensamiento crítico en los estudiantes. El enfoque metodológico es cuantitativo y propositivo, de tipo básico-propositivo, la hipótesis es si se diseña una propuesta de estrategias didácticas de lectura, entonces el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del 1° grado de educación secundaria de la I.E.P. VLEP- Chiclayo, mejorará. La muestra está compuesta por 30 estudiantes del primer grado de la I.E.P. VLEP-Chiclayo y el instrumento aplicado es el cuestionario para diagnosticar niveles de comprensión lectora y validar la propuesta a través de juicio de expertos. Se concluye que la propuesta de estrategias didácticas contribuye a la mejora de la comprensión lectora, en los niveles literal, inferencial y crítica.

The project entitled "Proposal of Didactic Reading Strategies for Reading Comprehension in 1st Year Secondary School Students at the VLEP-Chiclayo Private Educational Institution" aims to design a set of strategies to improve reading comprehension in first-year secondary school students. The problem arises because, globally, nationally, and regionally, reading comprehension continues to be at a low level, as evidenced by international statistics and studies in Peru that reflect deficiencies in students' literal, inferential, and critical thinking skills. The proposal is based on theories such as David Ausubel's meaningful learning theory and Isabel Solé's reading strategies, with the goal of enhancing students' reading skills, fluency, vocabulary, creativity, and critical thinking.

The methodological approach is quantitative and propositional, with a basic- descriptive design that will test the hypothesis that a proposed set of didactic strategies can

improve reading comprehension. The sample consists of 35 first-year students from the VLEP Private Educational Institution. VLEP-Chiclayo, and the instruments include surveys and questionnaires to diagnose reading comprehension levels and validate the proposal through expert review. It is concluded that the proposed teaching strategies contribute to the improvement of reading comprehension at the literal, inferential, and critical levels.