Nivel de comprensión lectora en estudiantes de secundaria de la I.E Sara Antonieta Bullón Lamadrid, Lambayeque, 2025

Abstract

La investigación desarrollada tuvo como propósito principal identificar el nivel de comprensión lectora en estudiantes del nivel secundario pertenecientes a la Institución Educativa “Sara Antonieta Bullón Lamadrid”. Para tal fin, se adoptó un enfoque cuantitativo, sustentado en un diseño metodológico no experimental de tipo básico y con un alcance de carácter descriptivo. La población estuvo conformada por 100 estudiantes matriculados en el tercer grado de secundaria, a quienes se les aplicó como técnica una prueba pedagógica, diseñado específicamente para medir los niveles de comprensión lectora. En cuanto a los hallazgos, se registró que el 44% de los participantes se encontró en el nivel denominado “En proceso”, el 36% en el nivel “En inicio”, mientras que solo el 12% alcanzó el “Logro esperado” y apenas un 8% logró ubicarse en el nivel más alto, identificado como “Logro destacado”, por lo tanto, estos datos reflejan una concentración predominante en los niveles inferiores e intermedios, lo que pone en evidencia que una gran parte del estudiantado aún no ha desarrollado de forma integral las competencias necesarias para comprender, interpretar e interactuar críticamente con los textos escritos.

The main purpose of the research was to identify the level of reading comprehension in secondary school students belonging to the “Sara Antonieta Bullón Lamadrid” Educational Institution. To this end, a quantitative approach was adopted, based on a non-experimental methodological design of basic type and with a descriptive scope. The population consisted of 100 students enrolled in the third grade of secondary school, to whom the survey technique was applied as a procedure and a structured questionnaire, specifically designed to measure reading comprehension levels, as an instrument. As for the findings, it was recorded that 44% of the participants were at the “In process” level, 36% at the ‘Beginning’ level, while only 12% reached the “Expected achievement” level and only 8% reached the highest level, identified as “Outstanding achievement”, Therefore, these data reflect a predominant concentration in the lower and intermediate levels, which shows that a large part of the student body has not yet fully developed the necessary competencies to understand, interpret and critically interact with written texts.