Técnicas educativas interculturales para mejorar la inclusión escolar de los estudiantes de la I.E. Fe y Alegría N.o 38 – Bagua Grande

Abstract

En el tercer grado de secundaria, sección “C” de la I.E. Fe y Alegría N.o 38 de Bagua Grande, se evidencian desafíos significativos relacionados con la inclusión escolar de los estudiantes procedentes de distintos contextos culturales y lingüísticos. La institución, al estar ubicada en una zona con fuerte presencia de comunidades amazónicas y andinas, enfrenta la tarea de articular el currículo nacional con los saberes, costumbres y lenguas propias de los estudiantes, lo cual no siempre se logra de manera efectiva. La metodología descriptiva/propositiva, la cual se enfocó en la realización de un cuestionario, con anterioridad se obtuvo el recojo de técnicas de estudio de la investigación con el instrumento de cuestionario para identificar mejor las dimensiones a mejorar. Se evidenciaron los resultados de la ficha de observación aplicada a los 30 estudiantes del tercer grado de secundaria, sección “C”, de la I.E. Fe y Alegría N.o 38. En la dimensión 1, cultura inclusiva, el cuestionario mostró que el 47% de los estudiantes evidenciaron un desempeño adecuado, mientras que el 53% no alcanzaron los indicadores esperados. En la dimensión 2, Políticas inclusivas, el cuestionario evidenció que solo el 37% de los estudiantes demostraron un desempeño adecuado, mientras que el 63% no alcanzaron los indicadores esperados. En la dimensión 3, Práctica inclusiva, el cuestionario evidenció que el 43% de los estudiantes mostraron un desempeño adecuado, mientras que el 57% no alcanzaron los indicadores esperados.

In the third grade of secondary education, section “C” of the Educational Institution Fe y Alegría N.o 38 in Bagua Grande, significant challenges related to the school inclusion of students from different cultural and linguistic backgrounds are evident. The institution, located in an area with a strong presence of Amazonian and Andean communities, faces the task of articulating the national curriculum with the students’ own knowledge, customs, and languages, which is not always effectively achieved. The descriptive/propositional methodology focused on the implementation of a questionnaire. Prior to this, data collection techniques were applied through the use of this instrument to better identify the dimensions requiring improvement. The results obtained from the observation form applied to the 30 students of the third grade, section “C,” of I.E. Fe y Alegría N.o 38 showed the following: In Dimension 1, Inclusive Culture, the questionnaire revealed that 47% of students demonstrated adequate performance, while 53% did not reach the expected indicators. In Dimension 2, Inclusive Policies, only 37% of students showed adequate performance, while 63% did not meet the expected indicators. In Dimension 3, Inclusive Practice, 43% of students demonstrated adequate performance, while 57% did not meet the expected standards. These findings reveal weaknesses in the students’ capacity for development.