Desarrollo de la inteligencia emocional en los niños de cinco años del nivel inicial de la institución educativa inicial N° 214 nuestra señora de Guadalupe Jayanca

Abstract

El principal objetivo de la presente investigación fue determinar el nivel de desarrollo de la Inteligencia Emocional en los niños de cinco años del nivel inicial de la Institución Educativa Inicial N.° 214 Nuestra Señora de Guadalupe - Jayanca. El estudio se encuadró en un diseño metodológico no experimental, de tipo descriptivo y transversal. La población y muestra estuvieron conformadas por 78 niños, se utilizó la técnica de observación directa, mediante una ficha basada en cuatro dimensiones del desarrollo de la Inteligencia emocional: Autoconciencia. Autorregulación, empatía y Habilidades sociales. Los efectos evidenciaron que, en la primera dimensión (Autoconciencia), la mayoría de los niños se ubicó en el nivel de Logrado, destacando en actividades como: el reconocimiento de sus emociones y el comentar espontáneamente en que situaciones se siente alegre, triste, enojado y miedo. En la segunda dimensión (Autorregulación), se observó una superioridad del nivel Inicio, especialmente en tareas como: la toma de un respiro y sigue intentando sin hacer berrinche ante un desafió propuesto, así como también, es consciente y evita quitar o tirar los juguetes o pegar a un compañero. En la tercera dimensión (Empatía) observamos un porcentaje alto en el nivel de Proceso, esencialmente en las actividades como: comenta la causa de la emoción identificada en sus compañeros y consuela a un amigo intentando aliviar su malestar. Finalmente, en la dimensión Habilidades Sociales, los niños alcanzaron en su mayoría el nivel Inicio, sobresaliendo en actividades como: comparte juguetes sin necesidad de que se lo pidan y propone acuerdos para resolver un conflicto entre amigos.

The main objective of this research was to determine the level of Emotional Intelligence development in five-year-old children at the initial level of the Educational Institution No. 214 "Nuestra Señora de Guadalupe" in Jayanca. The study followed a non-experimental, descriptive, and cross-sectional methodological design. The population and sample consisted of 78 children. The technique used was direct observation, employing a checklist based on four dimensions of Emotional Intelligence development: Self-awareness, Self-regulation, Empathy, and Social Skills. The findings showed that in the first dimension (Self-awareness), most children were at the Achieved level, standing out in activities such as recognizing their emotions and spontaneously commenting on situations in which they feel happy, sad, angry, or afraid. In the second dimension (Self-regulation), the majority were at the Initial level, especially in tasks such as taking a deep breath and continuing to try without throwing a tantrum when faced with a challenge, as well as being aware and refraining from taking or throwing toys or hitting a classmate. In the third dimension (Empathy), a high percentage of children were at the In Progress level, particularly in activities like identifying the cause of a peer's emotion and comforting a friend in distress. Finally, in the Social Skills dimension, most children reached the Initial level, excelling in activities such as sharing toys without being asked and suggesting agreements to resolve conflicts among friends.