Actividades lúdicas para fortalecer la autonomía en niños (as) de 5 años de la I.E. N° 328 Cutervo, 2024

Abstract

La presente indagación tuvo como finalidad central implementar recursos lúdicos orientados al fortalecimiento de la autonomía en estudiantes de 5 años pertenecientes a la I.E. N.o 328 del distrito de Cutervo. Para tal fin, se empleó una metodología de carácter aplicado, sustentada en un enfoque cuantitativo y bajo un diseño preexperimental, lo que facilitó examinar los efectos de la intervención en el desarrollo de la autonomía infantil. La muestra estuvo compuesta por 18 infantes, a quienes se les aplicó una lista de cotejo como instrumento de medición, realizándose una evaluación diagnóstica previa (pretest) y una evaluación final (postest), complementadas con sesiones pedagógicas fundamentadas en estrategias lúdicas. En los resultados iniciales se observó que el 55.6% de los participantes se encontraba en un nivel bajo de autonomía, lo cual denotaba una marcada dependencia del adulto y escasa capacidad para tomar decisiones por sí mismos; sin embargo, tras la ejecución de las actividades propuestas, el 66.7% logró ubicarse en el nivel alto, reflejando progresos en su independencia, iniciativa y autorregulación. En síntesis, la intervención basada en dinámicas lúdicas generó cambios positivos, permitiendo que los niños asuman un rol activo en su proceso de aprendizaje, fortaleciendo así su desempeño autónomo.

The main purpose of this study was to implement playful resources aimed at strengthening autonomy in 5-year-old students belonging to I.E. No. 328 in the district of Cutervo. To this end, an applied methodology was used, based on a quantitative approach and a pre-experimental design, which facilitated the examination of the effects of the intervention on the development of children's autonomy. The sample consisted of 18 children, who were given a checklist as a measurement tool, with a preliminary diagnostic evaluation (pre-test) and a final evaluation (post-test), complemented by educational sessions based on playful strategies. The initial results showed that 55.6% of the participants had a low level of autonomy, which indicated a marked dependence on adults and a limited ability to make decisions for themselves. However, after carrying out the proposed activities, 66.7% achieved a high level, reflecting progress in their independence, initiative, and self-regulation. In summary, the intervention based on playful dynamics generated positive changes, allowing children to take an active role in their learning process, thus strengthening their autonomous performance.