Entorno familiar y desarrollo socioemocional de niños de 4 años de la Institución Educativa 16192 - 5 de junio de Bagua, 2024

Abstract

La investigación desarrollada se planteó como objetivo analizar la correspondencia entre el entorno familiar y el desarrollo socioemocional de los escolares de 4 años de la Institución Educativa 16192 5 de junio de Bagua, 2024. Se enmarcó bajo una metodología cuantitativo, de tipo básico, con un nivel descriptivo correlacional. La muestra quedó conformada por 20 padres y 20 pequeñines de 4 años. A fin de recabar información, se utilizaron instrumentos específicos que posibilitaron evaluar ambos elementos del estudio. Los hallazgos indicaron una correspondencia positiva y moderadamente fuerte (Spearman = 0,745) entre el entorno familiar y el desarrollo socioemocional. Se observó que el 60% de los niños cuentan con un entorno familiar altamente favorable, mientras que un 30% alcanza un nivel muy alto. De manera similar, el 75% de los pequeñines presentaron un desarrollo socioemocional alto y el 20% un nivel muy alto. Solo un pequeño porcentaje (10% y 5%, respectivamente) se ubicó en nivel regular, sin casos en niveles bajos. Estos hallazgos resaltan la relevancia de fortalecer la formación familiar en la educación emocional de los niños, promoviendo estrategias que generen ambientes enriquecedores desde la primera infancia para optimizar su bienestar y desarrollo integral.

The present study aimed to analyze the relationship between the family environment and the socio-emotional development of 4-year-old children at Institución Educativa 16192 5 de Junio de Bagua, 2024. It was conducted using a quantitative approach, of a basic type, with a descriptive-correlational level. The sample consisted of 20 parents and 20 children aged 4 years. Specific instruments were applied for data collection, allowing the evaluation of both variables. The results showed a positive and moderately strong correlation (Spearman = 0.745) between the family environment and socio-emotional development. It was observed that 60% of the children had a highly favorable family environment, while 30% reached a very high level. Similarly, 75% of the children demonstrated a high level of socio-emotional development, and 20% a very high level. Only a small percentage (10% and 5%, respectively) were at a regular level, with no cases in low levels. These findings highlight the importance of strengthening family participation in children's emotional education, promoting strategies that create enriching environments from early childhood to optimize their well-being and overall development.