Las normas de convivencia en los niños de 5 años de la I.E. N°11048 Mamagpampa – Cañaris.

Abstract

Los principales objetivos de este estudio en el primer nivel son determinar y describir el grado de desarrollo de las normas de convivencia en niños de cinco años matriculados en la I.E. No. 11048 Mamagpampa en Cañaris, un distrito. El estudio se realizó de manera no experimental con un carácter descriptivo y transversal. La muestra consistió en 14 estudiantes, lo cual consideramos una muestra en nuestro estudio. Se utilizó el método de observación sistemática para recopilar datos, basado en una hoja de observación que consideraba tres dimensiones centrales (social y colectiva, subjetiva y normativa) para ver cómo los niños son capaces de entender, asimilar y aplicar las normas en el entorno escolar. Los resultados muestran que en la dimensión Social y Colectiva, la mayoría de los infantes alcanzaron el nivel "En Proceso" (la mayoría de los niños) porque estaban interactuando con sus compañeros sin dificultad. En la dimensión Subjetiva, el nivel "En Proceso" también fue el nivel más común, especialmente en la capacidad de mantener contacto visual mientras otros les hablan. En la última dimensión Normativa, resultó que la mayoría de niños alcanzó el nivel "En Proceso" al devolver los materiales a su lugar. Los resultados muestran que los niños de cinco años están progresando pero necesitan ser asistidos y apoyados para que las normas de convivencia se desarrollen.

The primary objectives of this study are to determine and describe the level of development of coexistence rules in five-year-old children enrolled at I.E. No. 11048 Mamagpampa in the district of Cañaris. This research was conducted using a non-experimental, descriptive, and cross-sectional design. The sample consisted of 14 students. Data collection was carried out through systematic observation, utilizing an observation sheet that assessed three core dimensions (social-collective, subjective, and normative) to evaluate how children understand, assimilate, and apply rules within the school environment. The results indicate that in the Social and Collective dimension, most children reached the "In Progress" level, demonstrating the ability to interact with their peers without difficulty. In the Subjective dimension, the "In Progress" level was also the most prevalent, particularly regarding the ability to maintain eye contact while being spoken to. In the final Normative dimension, a higher percentage of children achieved the "In Progress" level in tasks such as returning materials to their proper place. Overall, the findings show that while five-year-old children are making progress, they still require assistance and support to fully develop these coexistence rules.