Propuesta didáctica para fortalecer las competencias del Área de Comunicación en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial 327, 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como finalidad central la elaboración de un programa didáctico orientado al fortalecimiento de las competencias del Área de Comunicación en niños de 5 años pertenecientes a la Institución Educativa Inicial 327. Para su desarrollo, se asumió un enfoque cuantitativo, sustentado en un diseño no experimental y un alcance descriptivo-propositivo. La población muestral estuvo constituida por 18 niños de cinco años, a quienes se aplicó una lista de cotejo como instrumento. Los resultados del diagnóstico evidenciaron que el 50% de los estudiantes se ubicó en el nivel en inicio, el 33.3% en el nivel en proceso y solo el 16.7% alcanzó el nivel logrado. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica debidamente fundamentada desde el punto de vista teórico, integrando los principios del aprendizaje significativo, la mediación social del lenguaje y la concepción innata de la adquisición lingüística. En ese sentido, se concluye que el programa didáctico formulado constituye una alternativa pedagógica consistente y contextualizada, capaz de responder de manera integral a las necesidades comunicativas identificadas y de contribuir al fortalecimiento de las competencias del Área de Comunicación en niños de educación inicial.

The main purpose of this research was to develop an educational program aimed at strengthening communication skills in 5-year-old children attending Educational Institution 327. A quantitative approach was used, based on a non-experimental design and a descriptive-propositional scope. The sample population consisted of 18 five-year-old children, who were assessed using a checklist as an instrument. The results of the assessment showed that 50% of the students were at the beginning level, 33.3% were at the in-process level, and only 16.7% had reached the achieved level. Based on these findings, a teaching proposal was designed that was duly grounded from a theoretical point of view, integrating the principles of meaningful learning, social mediation of language, and the innate conception of language acquisition. In this sense, it is concluded that the teaching program formulated constitutes a consistent and contextualized pedagogical alternative, capable of responding comprehensively to the identified communicative needs and contributing to the strengthening of communication skills in children in early childhood education.