Propuesta pedagógica basada en la teoría ecológica de Bronfenbrenner para la mejora del clima social escolar en estudiantes del nivel secundario de la I.E. Sara Bullón Lamadrid de Lambayeque

Abstract

La investigación realizada tuvo como finalidad elaborar una propuesta pedagógica basada en la teoría ecológica de Bronfenbrenner para la mejora del clima social escolar en escolares del nivel secundario de la I.E. Sara Bullón de Lambayeque. Metodológicamente, la investigación fue de tipo descriptivo-propositivo, con un enfoque cuantitativo. La población estuvo compuesta por docentes y escolares del tercer grado de nivel secundario, para lo cual se obtuvo como diagnóstico de muestra a 90 estudiantes y 8 docentes. La investigación tuvo como técnica un cuestionario dirigido a docentes y como instrumentos a la Escala de Moos y Trickett dirigido a las estudiantes. Los hallazgos revelaron que el 80% de los escolares percibe el Clima Social Escolar en un nivel medio, destacando la dimensión Relación (68,9%), la Autorrealización (86,7%) y la Estabilidad (75,6%) en dicho nivel. En contraste, la dimensión Cambio presenta una valoración más favorable, con un 56,7% en nivel alto. Estos resultados fueron la base fáctica para generar la “Propuesta Pedagógica para el Fortalecimiento del Clima Social Escolar”, fundamentada en la teoría ecológica de Bronfenbrenner y el modelo del clima social escolar de Moos y Trickett, orientada al fortalecimiento de las relaciones interpersonales, la autorrealización, la estabilidad y el cambio en el entorno escolar. Dicha propuesta se estructuró mediante estrategias y actividades pedagógicas dirigidas a promover un clima social escolar positivo en el nivel secundario.

The purpose of the research was to develop a pedagogical proposal based on Bronfenbrenner's ecological theory for improving the social climate in secondary schools at the I.E. Sara Bullón de Lambayeque. Methodologically, the research was descriptive-propositional in nature, with a quantitative approach. The population consisted of teachers and third -year secondary school students, for which a sample of 90 students and 8 teachers was obtained for diagnostic purposes. The research technique was a questionnaire for teachers and the Moos and Trickett Scale for students. The findings revealed that 80% of schoolchildren perceive the

school social climate as average, with the dimensions of relationships (68.9%), self- actualization (86.7%), and stability (75.6%) standing out at this level. In contrast, the dimension

of change received a more favorable assessment, with 56.7% rating it as high. These results were the factual basis for generating the “Pedagogical Proposal for Strengthening the School Social Climate,” based on Bronfenbrenner's ecological theory and Moos and Trickett's school social climate model, aimed at strengthening interpersonal relationships, self-actualization, stability, and change in the school environment. This proposal was structured through pedagogical strategies and activities aimed at promoting a positive school social climate at the secondary level.