Niveles de comprensión lectora en niños de 5 años de la IEI N° 002. Distrito de Chetilla. Provincia y Región de Cajamarca. 2024

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue determinar los niveles de desarrollo de la comprensión lectora en niños de cinco años de la IEI No 002 del distrito de Chetilla, provincia y región Cajamarca, durante el año 2024, desarrollada en un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal y de tipo descriptivo. La población y muestra estuvo constituida por 16 estudiantes del aula de cinco años, de los cuales 9 fueron niñas y 7 niños, trabajándose con muestreo censal; para la recolección de información se utilizó la técnica de observación y como instrumento una ficha de observación estructurada en 15 ítems distribuidos en tres dimensiones: literal, inferencial y crítica de la comprensión lectora. Los datos obtenidos fueron procesados mediante estadística descriptiva utilizando frecuencias y porcentajes, presentándose los resultados en tablas para facilitar su interpretación, evidenciándose que, a nivel general, el 56.3 % de los niños se ubican en el nivel Proceso, el 25 % en Logro y el 18.7 % en Inicio, lo que indica que la mayoría de los niños se encuentra desarrollando progresivamente las habilidades de comprensión lectora; en la dimensión literal predominó el nivel proceso, reflejando que los niños logran identificar información explícita de los textos narrados; en la dimensión inferencial también predominó el nivel proceso, aunque con mayores dificultades para deducir o anticipar información implícita; con respecto a la dimensión crítico, se identificó el menor nivel de desarrollo, mayormente en el nivel inicio. Concluyéndose que los niños de cinco años de la IEI No 002 presentan un desarrollo de la comprensión lectora predominantemente en Proceso, por lo que resulta necesario fortalecer estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo de comprensión literal, inferencial y crítico desde los primeros años de escolaridad.

The objective of this research was to determine the levels of reading comprehension development in five-year-old children at the IEI No 002 in the district of Chetilla, province and region of Cajamarca, during the year 2024. The study employed a quantitative approach, with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive design. The population and sample consisted of 16 five-year-old students, 9 girls and 7 boys, selected using census sampling. Data was collected through observation, using a structured observation sheet with 15 items distributed across three dimensions of reading comprehension: literal, inferential, and critical. The data obtained were processed using descriptive statistics with frequencies and percentages, and the results are presented in tables to facilitate interpretation. The results show that, overall, 56.3% of the children are at the Process level, 25% at the Achievement level, and 18.7% at the Beginning level, indicating that the majority of children are progressively developing their reading comprehension skills. In the literal dimension, the Process level predominated, reflecting that the children are able to identify explicit information from the narrated texts. In the inferential dimension, the Process level also predominated, although with greater difficulty in deducing or anticipating implicit information. Regarding the critical dimension, the lowest level of development was identified, mostly at the Beginning level. It was concluded that the five-year-old children at IEI No. 002 exhibit a predominantly developing level of reading comprehension. Therefore, it is necessary to strengthen pedagogical strategies that promote the development of literal, inferential, and critical comprehension from the early years of schooling.