Importancia de la educación emocional en el aprendizaje de los niños de la I.E.I. N° 352 La Culluna Cutervo Región Cajamarca.

Abstract

El objetivo del estudio fue proponer un programa de educación emocional para mejorar el aprendizaje en los niños de 4 años de la I.E.I. N.° 352 La Culluna, Cutervo, región Cajamarca. La metodología empleada correspondió a un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo con propuesta. La población estuvo conformada por 26 niños de educación inicial, a quienes se les aplicó una ficha de observación estructurada con escala de valoración, que permitió evaluar el aprendizaje en sus dimensiones cognitiva, socioemocional y conductual. Los hallazgos evidenciaron que un alto porcentaje de estudiantes se ubicó en los niveles de inicio y proceso, específicamente 74% en la dimensión cognitiva, 80% en la socioemocional y 88% en la conductual, lo que refleja limitaciones en la comprensión, la interacción social, la autorregulación y la participación en el aula. Lo hallado fue la base para diseñar el programa de educación emocional. Dicho programa posee 12 sesiones, las cuales se fundamentan en las teorías de Vygotsky y Bisquerra. Los enfoques orientan el desarrollo de la conciencia emocional, la regulación emocional y las habilidades socioemocionales. En efecto, el fortalecimiento de las competencias emocionales se convierte en el elemento básico para mejorar el aprendizaje en sus dimensiones cognitiva, socioemocional y conductual.

The objective of the study was to propose an emotional education program to improve learning in 4-year-old children at I.E.I. N.° 352 La Culluna, Cutervo, Cajamarca region. The methodology followed a quantitative approach, of a descriptive–propositional. The population consisted of 26 preschool children, to whom a structured observation checklist with a rating scale was applied, allowing the evaluation of learning in its cognitive, socio-emotional, and behavioral dimensions. The findings showed that a high percentage of students were at the initial and in-process levels, specifically 74% in the cognitive dimension, 80% in the socio-emotional dimension, and 88% in the behavioral dimension, reflecting limitations in comprehension, social interaction, self-regulation, and classroom participation. These findings served as the basis for designing the emotional education program. This program consists of 12 sessions and is grounded in the theories of Vygotsky and the Bisquerra. These approaches guide the development of emotional awareness, emotional regulation, and socio-emotional skills. Consequently, strengthening emotional competencies becomes a fundamental element for improving learning in its cognitive, socio-emotional, and behavioral dimensions.