Aprendizaje cooperativo como estrategia para fortalecer la competencia “construye su identidad” en niños de 5 años de la I.E.I. N° 328, Visalot Alto, Utcubamba, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito esencial implementar el aprendizaje cooperativo como una estrategia pedagógica orientada a potenciar la competencia “Construye su identidad” en niños de 5 años pertenecientes a la I.E.I. N° 328, ubicada en Visalot Alto, Utcubamba. Para alcanzar este objetivo, se adoptó un enfoque metodológico de naturaleza aplicada, sustentado en el paradigma cuantitativo y desarrollado bajo un diseño preexperimental. La muestra estuvo conformada por 18 niños a quienes se les aplicó una lista de cotejo como instrumento de evaluación, lo que permitió identificar inicialmente que el 50% de los estudiantes se encontraba en el nivel “En inicio” de la competencia mencionada antes de la intervención. Posteriormente, con la ejecución de actividades diseñadas para fomentar la participación activa, el trabajo en equipo y la reflexión sobre su identidad, se evidenció un progreso considerable, ya que el 66.7% de los estudiantes alcanzó el nivel “Logrado” en la evaluación postest. Estos resultados permitieron comprobar que el aprendizaje cooperativo generó un impacto positivo en el desarrollo de la autovaloración, la autorregulación emocional y la interacción social, elementos fundamentales para la construcción de la identidad en los niños, consolidando así su desarrollo integral dentro del contexto escolar.

The main purpose of this research was to implement cooperative learning as a pedagogical strategy aimed at enhancing the “Build your identity” skill in 5-year-old children attending I.E.I. No. 328, located in Visalot Alto, Utcubamba. To achieve this objective, an applied methodological approach was adopted, based on the quantitative paradigm and developed under a pre-experimental design. The sample consisted of 18 children who were given a checklist as an assessment tool, which initially identified that 50% of the students were at the “beginning” level of the aforementioned skill before the intervention. Subsequently, with the implementation of activities designed to encourage active participation, teamwork, and reflection on their identity, considerable progress was evident, as 66.7% of the students reached the “Achieved” level in the post-test evaluation. These

results confirmed that cooperative learning had a positive impact on the development of self- assessment, emotional self-regulation, and social interaction, which are fundamental elements

for the construction of identity in children, thus consolidating their comprehensive development within the school context.