Talleres de juegos didácticos para desarrollar la noción de cantidad en niños de 5 años de la I.E.P “Innova Kinder School” - Lambayeque 2025

Abstract

En este estudio, el problema es la retención en la noción de cantidad y, como consecuencia, los niños no desarrollan sus habilidades matemáticas. Su fin central fue Proponer juegos didácticos para desarrollar la noción de cantidad en niños de 5 años de la I.E.P “Innova Kinder School” - Lambayeque 2024. El enfoque adoptado fue de naturaleza aplicada y al enfoque cuantitativo de diseño cuasiexperimental consistió en datos cuantitativos con diseño no experimental, como muestra se tomó 20 niños. El método utilizado fue la observación donde se aplicó un test y post test, midiendo la variable dependiente con una prueba previa y una prueba posterior que fue evaluada por expertos. Los datos se procesaron utilizando SPSS versión 25. Los efectos con respecto al objetivo general fueron que en la prueba previa el 45% estaba en el nivel logrado del concepto de cantidad y en la prueba posterior el 60% estaba en el nivel logrado. Según el resultado de las Hipótesis Generales de la prueba estadística, el valor p de la prueba es 0,000 < 0,05. Por lo tanto, la hipótesis alterna es de cantidad que se utilizaron en las sesiones.

In this study, the problem is children’s difficulty grasping the concept of quantity, which prevents them from developing their mathematical skills. Its main objective was to propose educational games to develop the concept of quantity in 5-year-old children at the “Innova Kinder School” (I.E.P.) in Lambayeque 2024. The approach adopted was applied in nature and utilized a quantitative, quasi-experimental design consisting of quantitative data collected through a non-experimental design; a sample of 20 children was selected. The method used was observation, in which a pre-test and post-test were administered to measure the dependent variable, with both tests evaluated by experts. The data were processed using SPSS version 25. The results regarding the general objective showed that on the pre-test, 45% of the children had achieved the target level for the concept of quantity, and on the post-test, 60% had achieved the target level. According to the results of the statistical test for the general hypotheses, the p-value of the test is 0.000 < 0.05. Therefore, the alternative hypothesis regarding the quantity activities used in the sessions is supported.