La mujer mestiza en la historia: una mirada a Doña Francisca Pizarro a través de las fuentes históricas

Abstract

La presente investigación analiza la influencia de Doña Francisca Pizarro, hija de Francisco Pizarro y de la ñusta Inés Huaylas Yupanqui, en la configuración de la identidad mestiza y las dinámicas de poder del Perú colonial del siglo XVI, con el propósito de sustentar una propuesta didáctica para el desarrollo de competencias de

Ciencias Sociales en secundaria. El estudio asumió un enfoque cualitativo, histórico- interpretativo con alcance propositivo, y empleó el análisis documental y hermenéutico

para examinar fuentes primarias (testamento de 1551, probanzas y documentos de encomienda, accedidos mediante Rostworowski, 1989) y fuentes secundarias sobre mestizaje, género colonial y Aprendizaje Basado en Problemas. Los resultados fueron organizados en cuatro categorías, las cuales, evidencian que las mujeres indígenas y mestizas en particular Inés Huaylas y su hija Francisca, ejercieron un papel activo en alianzas políticas y de parentesco durante la conquista; que el doble linaje de Francisca le otorgó recursos, prestigio y capacidad de negociación; además, su trayectoria estuvo marcada por tensiones identitarias, sociales y de género; donde el corpus documental empleado sustentó rigurosamente cada hallazgo. En función de ello se diseñó y piloteó una propuesta didáctica ABP de seis sesiones, que emplea su biografía para desarrollar las competencias "Construye su identidad" y "Construye interpretaciones históricas" del Minedu (2016). Logrando concluir que, Doña Francisca Pizarro constituye un referente pertinente para comprender el mestizaje colonial y enseñar la historia de forma crítica, favoreciendo en los estudiantes la construcción de una identidad propia a partir del análisis riguroso de fuentes.

This research analyzes the influence of Doña Francisca Pizarro, daughter of Francisco Pizarro and the ñusta Inés Huaylas Yupanqui, on the shaping of mestizo identity and power dynamics in 16th-century colonial Peru, with the aim of supporting a didactic proposal for developing social studies competencies in secondary education. The study adopted a qualitative, historical-interpretive approach with a propositional scope, employing documentary and hermeneutic analysis to examine primary sources (a 1551 will, probanzas, and encomienda documents, accessed through Rostworowski, 1989) and secondary sources on mestizaje, colonial gender, and Problem-Based Learning. The results were organized into four categories, which demonstrate that Indigenous and mestizo women, particularly Inés Huaylas and her daughter Francisca, played an active role in political and kinship alliances during the conquest; that Francisca's dual lineage granted her resources, prestige, and negotiating power; Furthermore, her life was marked by identity, social, and gender tensions; the documentary corpus used rigorously supported each finding. Based on this, a six-session Problem-Based Learning (PBL) teaching proposal was designed and piloted, using her biography to develop the competencies "Constructs their identity" and "Constructs historical interpretations" as defined by the Ministry of Education (2016). The study concluded that Doña Francisca Pizarro is a relevant figure for understanding colonial mestizaje and teaching history critically, fostering in students the construction of their own identity through the rigorous analysis of sources.