Percepción de la enseñanza semipresencial de matemática en los estudiantes de sexto grado de primaria de la Institución 11037, Lambayeque.

Abstract

El estudio presente buscó determinar la percepción de la enseñanza semipresencial del área de Matemática en los estudiantes del último grado del nivel primaria de la escuela 11037 de Lambayeque, en el año 2022. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo descriptivo – propositivo, pues además de no manipular las variables directamente y luego de describir la realidad de la enseñanza – aprendizaje de la mencionada área, conforme la perciben los estudiantes, se propone una serie de actividades debidamente planificadas para mejorar dicha enseñanza y, por ende, mejorar la percepción y el aprendizaje de los alumnos. Se trabajó con una población censal de 77 estudiantes de las tres secciones del sexto grado de primaria de la institución 11037, los mismos que respondieron un cuestionario de 10 ítems, previamente validado y confiable. Dicho instrumento midió las tres dimensiones perceptibles de la enseñanza semipresencial del área de Matemática. Los resultados permitieron concluir que la manera en que se impartió la enseñanza virtual no permitió el logro deseado de competencias de matemática en los estudiantes encuestados, frente a una mayor ventaja de la presencialidad en donde los estudiantes si se sienten más acompañados y apoyados por sus maestros. Por todo ello, se proponen variadas actividades de innovación digital para el aprendizaje, de modo que se optimice la enseñanza semipresencial de matemática en el nivel primario.

The present study sought to determine the perception of blended learning in the area of Mathematics among students in the last grade of elementary school 11037 in Lambayeque, in the year 2022. The research had a quantitative approach, with a non-experimental design, of a descriptive-propositional type, since in addition to not manipulating the variables directly and after describing the reality of the teaching-learning of the mentioned area, as perceived by the students, a series of duly planned activities are proposed to improve said teaching and, therefore, improve the perception and learning of the students. We worked with a census population of 77 students from the three sections of the sixth grade of elementary school of the institution 11037, who answered a 10-item questionnaire, previously validated and reliable. This instrument measured the three perceptible dimensions of blended learning in the area of mathematics. The results allowed concluding that the way in which virtual teaching was given did not allow the desired achievement of mathematics competencies in the surveyed students, compared to the greater advantage of face-to-face teaching where students do feel more accompanied and supported by their teachers. For all these reasons, various digital innovation activities for learning are proposed, in order to optimize the blended teaching of mathematics at the primary level.