Estrategias lúdicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de primaria de la IE 10092, Incahuasi, Lambayeque, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como finalidad principal implementar estrategias lúdicas orientadas al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de primaria de la Institución Educativa N° 10092, ubicada en Incahuasi, Lambayeque. Para alcanzar este propósito, se desarrolló un estudio de tipo aplicado, con enfoque cuantitativo, diseño preexperimental y nivel explicativo. La muestra estuvo conformada por 18 escolares, quienes fueron evaluados mediante una lista de cotejo diseñada para medir los niveles de comprensión lectora antes y después de la aplicación de las estrategias recreativas. En la evaluación diagnóstica inicial, se identificó que el 44.4% de los estudiantes se ubicaba en el nivel “En inicio”, posteriormente, se aplicaron diversas actividades lúdicas y tras la intervención, los resultados del postest mostraron una disminución del porcentaje de estudiantes en el nivel “En inicio” hasta el 22.2%, lo que reflejó una mejora sustancial en sus habilidades lectoras. En síntesis, la incorporación de estrategias lúdicas contribuyó de manera progresiva al desarrollo de la comprensión lectora, promoviendo un ambiente de aprendizaje dinámico, interactivo y motivador, en el cual los estudiantes lograron involucrarse activamente con los textos y construir significados a partir de experiencias recreativas significativas.

The main objective of this research was to implement play-based strategies aimed at strengthening reading comprehension in third-grade students at Educational Institution No. 10092, located in Incahuasi, Lambayeque. To achieve this objective, an applied study was conducted with a quantitative approach, a pre-experimental design, and an explanatory level. The sample consisted of 18 students, who were evaluated using a checklist designed to measure their reading comprehension levels before and after the implementation of the recreational strategies. In the initial diagnostic assessment, it was identified that 44.4% of the students were at the "Beginning" level. Subsequently, various play-based activities were implemented, and after the intervention, the post-test results showed a decrease in the percentage of students at the "Beginning" level to 22.2%, reflecting a substantial improvement in their reading skills. In summary, the incorporation of play-based strategies progressively contributed to the development of reading comprehension, fostering a dynamic, interactive, and motivating learning environment in which students actively engaged with texts and constructed meaning through meaningful recreational experiences.