La falta de atención y el aprendizaje significativo en niños de 5 años de la institución educativa del nivel inicial N° 213, del distrito de Cajaruro - Amazonas, 2023

Abstract

El objetivo de esta tesis fue analizar la vinculación entre la falta de atención y el aprendizaje significativo de los pequeñinez de cinco años de la entidad formativa del nivel inicial N° 213, ubicada en el distrito de Cajaruro, en 2023. La población quedo instituida por 95 alumnos, de los mismos se eligió una muestra de 15 niños. Para la recaudación de datos se utilizaron dos fichas de observación, una para cada variable, y se aplicó un diseño correlacional de corte transversal. El análisis de los datos arrojó un parámetro de asociación de Spearman de -0,272 de existencia entre la falta de atención y el aprendizaje significativo, con una significancia bilateral de 0,033. Este valor de significancia, al ser menor a 0,05, indica que la asociación encontrada de las variables es de tener en cuenta desde la óptica estadística. El valor negativo del coeficiente sugiere una relación inversa débil, lo que implica que a medida que aumenta la falta de atención en los niños, se observa una ligera disminución en su capacidad de aprender de manera significativa. Los resultados resaltan la importancia de abordar la falta de atención como un aspecto clave en la dinámica de aprendizaje, recomendando la utilización de metodologías que beneficien la concentración de los estudiantes.

The objective of this thesis was to analyze the relationship between inattention and meaningful learning in 5-year-old children from the early childhood education institution N° 213, located in the Cajaruro district, in 2023. The population consisted of 95 students, from which a sample of 15 children was selected. Data collection involved using two observation checklists, one for each variable, and a correlational cross-sectional design was applied. The data analysis yielded a Spearman correlation coefficient of -0.272 between inattention and meaningful learning, with a bilateral significance of 0.033. This significance value, being lower than 0.05, indicates that the relationship between these variables is statistically significant. The negative coefficient suggests a weak inverse relationship, meaning that as inattention increases in children, a slight decrease in their ability to learn meaningfully is observed. The results highlight the importance of addressing inattention as a key factor in the learning process, recommending the use of strategies that enhance student concentration.