MeGa: Estrategia metodológica basada en la pedagogía de la traducción para desarrollar la competencia comunicativa escrita en el inglés

Abstract

Esta investigación surge a partir de un problema notado en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera: los materiales de estudio a menudo no incluyen contextos locales, lo que genera desinterés en los estudiantes y complica el desarrollo de su habilidad para comunicarse por escrito. Ante esto, el objetivo principal del estudio fue diseñar una estrategia metodológica basada en la traducción pedagógica de relatos populares de la región de Lambayeque, con el fin de mejorar esa habilidad comunicativa y, a la vez, reforzar la identidad cultural de los alumnos.

En lo que respecta a la metodología, el estudio se configuró como una investigación descriptiva y propositiva, con un enfoque mixto. Para el diagnóstico, se recopilaron y revisaron las opiniones de docentes, lo que confirmó que las estrategias actuales tienen limitaciones y no están lo suficientemente adaptadas al contexto del estudiante.

Finalmente, se concluye que la incorporación de relatos locales auténticos, mediante un proceso de traducción guiado y reflexivo, no solo motiva al estudiante al vincular el idioma con su realidad, sino que representa una herramienta innovadora y efectiva para mejorar la producción escrita en inglés dentro de un aprendizaje situado y significativo.

This research addresses a problem observed in learning English as a foreign language: study materials often lack local context. This causes students to lose interest and makes it difficult for them to develop their written communicative competence. To face this situation, the main objective of this study was to design a methodological strategy called "MeGa". This strategy is based on the pedagogical translation of folk tales from the Lambayeque region to develop these skills and, at the same time, strengthen the students' cultural identity.

Regarding methodology, this is a descriptive-propositive study with a mixed approach. For the diagnosis, we gathered and analyzed the perspectives of teachers, which confirmed that current strategies are limited and lack context. As a main result, the MeGa strategy was structured in three sequential phases: start, production, and presentation. These phases guide the student from understanding local oral stories to writing them in English.

Finally, the study concludes that using authentic local narratives through a guided and reflective translation process is very positive. It not only motivates students by connecting the language with their reality, but it also represents an innovative and effective tool to improve English writing through situated and meaningful learning.