Pensamiento crítico y rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria en una Institución Educativa Pública - Región San Martín.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el pensamiento crítico y el rendimiento académico en los estudiantes del VII ciclo de educación secundaria de la Institución Educativa de Jornada Escolar Completa N° 0444 “Juan Pablo II”, ubicada en la región San Martín. El estudio fue de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo correlacional, y se sustentó en el método hipotético-deductivo. La muestra estuvo conformada por 76 estudiantes de cuarto y quinto grado. Para la recolección de datos se empleó el Cuestionario de Pensamiento Crítico (CPC-2), elaborado por Santiuste Bermejo et al. (2001), mientras que el rendimiento académico se obtuvo a partir de los registros oficiales de evaluación institucional. Los resultados evidenciaron que el nivel de pensamiento crítico de los estudiantes se concentra principalmente en un nivel medio, reflejando un desarrollo parcial de las habilidades sustantivas y dialógicas necesarias para el análisis, la argumentación y el diálogo reflexivo. En cuanto al rendimiento académico, predominó el nivel de logro “En proceso”, lo que indica avances parciales en el desarrollo de las competencias evaluadas, aunque con limitaciones para alcanzar desempeños autónomos y consistentes. Asimismo, se encontró que la relación entre las dimensiones dialógica y sustantiva del pensamiento crítico con el rendimiento académico es positiva, pero de baja magnitud y sin significancia estadística. De manera global, la relación entre el pensamiento crítico y el rendimiento académico resultó positiva, aunque muy débil, lo que evidencia la necesidad de fortalecer de forma sistemática estrategias pedagógicas orientadas al desarrollo integral del pensamiento crítico para mejorar el desempeño académico.

This research aimed to determine the relationship between critical thinking and academic performance in seventh-grade students at the Juan Pablo II Full-Day School No. 0444, located in the San Martín region. The study employed a quantitative, descriptive-correlational approach and was based on the hypothetico-deductive method. The sample consisted of 76 fourth- and fifth-grade students. Data was collected using the Critical Thinking Questionnaire (CPC-2), developed by Santisteban et al. (2001), while academic performance was obtained from official institutional evaluation records. The results showed that students' critical thinking skills are primarily at an intermediate level, reflecting a partial development of the substantive and dialogic skills necessary for analysis, argumentation, and reflective dialogue. Regarding academic performance, the "In Progress" achievement level predominated, indicating partial progress in developing the assessed competencies, although with limitations in achieving autonomous and consistent performance. Furthermore, the relationship between the dialogic and substantive dimensions of critical thinking and academic performance was found to be positive, but weak and not statistically significant. Overall, the relationship between critical thinking and academic performance was positive, albeit very weak, highlighting the need to systematically strengthen pedagogical strategies aimed at the comprehensive development of critical thinking to improve academic performance.