Programa de Estrategias Didácticas para Fortalecer la Producción de Textos Escritos en Estudiantes del Primer Grado de Secundaria de la I.E. Karl Weiss– Chiclayo

Abstract

La tesis titulada: Programa de estrategias didácticas para la producción de textos escritos en la I.E.N. Karl Weiss del primer grado de secundaria – Chiclayo. Cuyo objetivo general fue diseñar un programa de estrategias didácticas, para la mejora de la producción de textos escritos en la I.E.N. Karl Weiss del primer grado de secundaria – Chiclayo. Siendo el problema el bajo nivel de desarrollo de las competencias para la producción de textos escritos, evidenciado en: Mala ortografía, uso incorrecto de signos de puntuación, errores gramaticales, falta de concordancia, ideas, frases y palabras sin sentido. Tipo de investigación fue descriptiva -propositiva, enfoque cuantitativo, diseño no experimental con una población de 320 alumnos y una muestra de 38. Esta investigación se sustentó con la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría de Daniel Cassany. Se concluyó que el Programa de estrategias didácticas, contribuyó favorablemente en la producción de textos escritos del primer grado de secundaria en la I.E.N. Karl Weiss – Chiclayo, quienes expresaron fluidez en el lenguaje, cohesión y coherencia, así como creatividad. El programa propuesto fue validado por tres expertos consultados.

The thesis, entitled "Program of Didactic Strategies for the Production of Written Texts in the First Year of Secondary School at the Karl Weiss National Educational Institution – Chiclayo," aimed to design a program of didactic strategies to improve the production of written texts in the first year of secondary school at the Karl Weiss National Educational Institution in Chiclayo. The problem identified was the low level of development of written text production skills, evidenced by poor spelling, incorrect use of punctuation, grammatical errors, lack of agreement, and nonsensical ideas, phrases, and words. The research was explanatory and propositional, with a quantitative approach and a non-experimental design. The population consisted of 320 students, and the sample comprised 38. This research was based on David Ausubel's theory of meaningful learning and Daniel Cassany's theory. It concluded that the Didactic Strategies Program contributed favorably to the written text production of first-year secondary school students at the Karl Weiss National Educational Institution in Chiclayo, who demonstrated fluency, cohesion, coherence, and creativity. The proposed program was validated by three consulted experts.