Juego cooperativo para mejorar la competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”, en primero de primaria de la Institución Educativa 18116, Amazonas

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de las sesiones didácticas basadas en el juego cooperativo en la mejora de la competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad” en estudiantes de primer grado de primaria de la Institución Educativa 18116, Luya. Para ello, se desarrolló un estudio de tipo aplicado, con enfoque cuantitativo, diseño preexperimental y nivel explicativo. La muestra estuvo conformada por 18 estudiantes, a quienes se aplicó una lista de cotejo en dos momentos: antes de la intervención, mediante el pretest, y después de la aplicación de las sesiones, mediante el postest. Los resultados del análisis inferencial, realizado mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, permitió comparar los resultados obtenidos en ambos momentos de evaluación, alcanzándose un nivel de significancia de .000, valor inferior a .05, lo que demostró la existencia de diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest. En conclusión, las sesiones didácticas sustentadas en el juego cooperativo influyeron favorablemente en el desarrollo de la autonomía motriz de los estudiantes, al fortalecer su seguridad corporal, coordinación, participación activa y capacidad para desenvolverse con mayor independencia en actividades motrices escolares.

The objective of this study was to determine the influence of cooperative play-based instructional sessions on improving the competency “Functioning independently through motor skills” among third-grade students at Educational Institution 18116 in Luya. To this end, an applied study was conducted using a quantitative approach, a pre-experimental design, and an explanatory level. The sample consisted of 18 students, who were administered a checklist at two time points: before the intervention, via the pretest, and after the sessions, via the posttest. The results of the inferential analysis, conducted using the Wilcoxon signed-rank test, allowed for a comparison of the results obtained at both assessment points, yielding a significance level of .000—a value below .05—which demonstrated the existence of statistically significant differences between the pretest and the posttest. In conclusion, the instructional sessions based on cooperative play had a positive influence on the development of students’ motor autonomy by strengthening their body confidence, coordination, active participation, and ability to perform school motor activities with greater independence.