Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de 5 años del jardín de niños Santa Clara De Canse distrito y provincia Cutervo.

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito determinar la influencia de las estrategias didácticas lúdicas en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de cinco años del Jardín de Niños “Santa Clara De Canse”, distrito y provincia de Cutervo. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y diseño cuasi-experimental con un único grupo de evaluación pre-test y post-test. La muestra estuvo conformada por 26 niños seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Como técnica se empleó la observación directa, y como instrumento una lista de cotejo de 9 ítems organizados en tres dimensiones (seriación, clasificación y correspondencia), validada por juicio de expertos y con confiabilidad estimada mediante el coeficiente Kuder-Richardson (KR-20). El procesamiento estadístico se realizó con IBM SPSS v.23 y Excel; la contrastación de hipótesis se efectuó con la prueba no paramétrica de Wilcoxon para muestras relacionadas. Los resultados evidenciaron una reducción del nivel Inicio del 46.2 % al 7.7 % y un incremento del nivel Logrado del 15.3 % al 53.8 %, con un p-valor de 0.000 (< 0.05), lo cual permitió concluir que la aplicación sistemática de estrategias didácticas lúdicas mejora significativamente el pensamiento lógico-matemático en los niños evaluados.

The purpose of this research was to determine the influence of playful teaching strategies on the development of logical-mathematical thinking in five-year-old children at the "Santa Clara De Canse" Kindergarten, located in the district and province of Cutervo. The study followed a quantitative approach, using an applied type and a quasi-experimental design with a single pre-test and post-test evaluation group. The sample consisted of 26 children selected through non-probabilistic convenience sampling. Direct observation was used as the technique, and the instrument was a 9-item checklist organized into three dimensions (seriation, classification, and correspondence), validated by expert judgment and with reliability estimated through the Kuder-Richardson coefficient (KR-20). Statistical processing was performed using IBM SPSS v.23 and Excel; the hypothesis testing was conducted with the Wilcoxon non-parametric test for related samples. The results showed a reduction in the "Beginning" level from 46.2% to 7.7% and an increase in the "Achieved" level from 15.3% to 53.8%, with a p-value of 0.000 ($p < 0.05$). This led to the conclusion that the systematic application of playful teaching strategies significantly improves logical-mathematical thinking in the evaluated children.